如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

苑广富　李丽华

摘 要：作文在小学语文教学中占据重要的位置，学生作文写作水平的高低，也对其今后的发展产生重要的影响。如何提高小学生的作文写作水平，想象能力是关键，想象能力与小学生的写作能力起着相辅相成、相互促进的作用。因此，如何在小学语文作文教学中对小学生进行想象能力的培养，如何通过想象能力的培养来提高小学生的写作能力也就成为重点研究内容。

关键词：想象力培养；小学语文；作文教学

一、现阶段我国小学生在语文作文写作方面的问题分析

通过我们多年的小学语文教学来看，作文一直都是困扰大部分小学生的问题，很多家长也为之烦恼。小学生在语文写作方面出现的问题主要表现为：一是提笔难，在教学教学过程中，教师发现在组织学生进行写作时，学生往往不知道如何下笔，手里拿着笔却一个字也写不出来；二是写作内容空洞，在批改作文时，教师发现小学生的作文内容往往千篇一律且内容空洞。而上述两点表现均可以归为学生想象能力欠缺这一内在原因，因此我们认为广大小学语文教师应该从培养想象能力入手，对小学生进行作文的教学。因为想象能力作为重要的智力因素对小学生的成长和发展有着重要的作用，因此想象能力的提高不仅可以促进学生作文写作能力的提高，同时也有助于学生进行其他学科的学习。

二、在作文教学中对小学生进行想象力培养的策略

如何在小学语文作文教学过程中，加强对小学生想象能力的培养呢？我们认为可以从以下几个方面入手：

（一）在预设情景中进行想象能力的培养

针对很多学生在教师布置完写作主题或写作题目时，迟迟不肯下笔，没有写作思路的现象，教师不放在布置写作主题时多做文章，我们以小学生经常写的主题——《愉快的一天》为例，教师不要仅仅将题目布置下去就要求学生快速进行书写，而是应该从预设的情景入手，对学生进行引导。针对这个预设的题目《我的一天》，教师可以先与学生进行交流，倾诉教师在假期的一天中都做了什么，再鼓励学生分别回忆自己的生日、假日、节日等其他能够使学生感到快乐的时光，在将回忆的内容进行倾诉的过程中，教师还需要根据具体情节进行追问，帮助学生对写作的细节问题进行启发。如，某个学生说“我最愉快的一天是那天妈妈给我买一只小狗”，这个时候教师就可以从“小狗什么样子”“在哪买的小狗”“为什么买小狗”“什么时候买的小狗”等细节问题来引导学生进行写作内容的扩充和想象。

（二）在相同话题中进行想象能力的深化

我们强调从相同话题入手是指当学生已经完成某一话题的作文写作之后，并不是该内容写作学习的结束，而应该把它视为想象能力深化的新阶段。任何一个成功的作品都是在反复推敲和修改中完成的，处于小学阶段的学生由于年龄和心智的限制，在进行作文自我修改的过程中还会存在一定的欠缺现象，因此教师在对学生作文进行修改和提出建议之后，鼓励学生对相同话题的作文进行第二次书写。在对相同内容进行第二次书写时，提笔难的问题就不复存在了，通过教师的修改和引导，学生也会对自己的写作内容产生新的想法，对“原著”进行再次想象，增加“原著”中不曾有的内容，这种方法不仅可以使学生的写作内容丰富而充实起来，还有助于学生想象能力的进一步深化。

（三）在相互交流中进行想象能力的拓展

我们知道，一个人的想象能力是有限的，一名教师、一名学生的想象能力也是有限的，但如果我們从整个班级的学生出发，在想象能力的拓展方面就会发生1+1>2的效果。在这个过程中，我们对班级学生进行异质分组，即每组学生中既有想象能力较强的，也有写作能力较高的；既有思维能力较差的，也有写作兴趣较低的。我们依旧以《愉快的一天》为主题，将学生写好的作文随机分发到每一小组（作文上不显示学生姓名），在学生对他人的作文进行阅读之后，进行小组内的交流与讨论，鼓励学生说出自己作文的不足，同时说出他们作文的优长之处。在这个过程中，学生不仅能够从他人的角度进行想象能力的拓展，将他人的想象力创造结果得以借鉴，学生不仅可以在相互鼓励和自我认知的过程中，增进学生之间的情感，还可以使他们产生面对语文作文的信心，同时鼓励学生相互交流，交换写作思路，交换想象角度，对他们的成果进行点评，还可以提高学生的语言表达能力。

针对现阶段小学生在作文写作过程中存在下笔难，写作内容空洞的问题，我们主张通过语文作文训练来培养学生的想象能力入手，具体的做法共有三点：在预设情景中进行想象能力的培养、在相同话题中进行想象能力的深化以及在相互交流中进行想象能力的拓展。希望我们的这三点建议能够为广大小学语文教师在对小学生进行作文教学和想象能力培养方面提供必要的参考！

参考文献：

[1]杨清华.探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2016（21）.

[2]盛海英.管窥小学语文作文教学的创新因素分析[J].新课程（下），2016（7）.

编辑 薄跃华