巧用教具激发小学生参与数学学习的策略

徐晓丽

摘 要：新课改对于小学数学教学的模式有很多细致的要求，教学策略的改革也在加快，把新教学方法的使用和学生主动学习提升到了新的高度。为了使学生在学习小学数学中能体验到学习乐趣，发展自己的情感、学会明确自己的态度，以便将来实现自我预设的目标，有效的教学方式不断推陈出新，其中借助教具创设学生参与的课堂有其独到的一面。

关键词：小学数学；教具演示；参与课堂；策略

在小学教育中，数学的学习效果和学生的兴趣是密切相关的，很多教学效果好的教师都是借助了新课改推行的新教学法。加之学生的学习接受能力观察能力、动手能力等都是新课改所要求的，教师就要思考自己应该怎么样开展教学，才能顺利完成教学任务，如何借助教具的直观性把学生引入到自己的讲课中，如何让学生学习之后掌握合作、生存等能力。为此，在新课改时期的数学教学中，教师要更多地吸取先进的教学理念，从人本角度出发，打造人與人平等学习、人与人互相帮助学习，进而学会独立学习。但是，在现实教学中往往会存在这样那样的现象使得新课改不能像预想的一样无差别的进行，这就使得教师们需要大胆地进行课堂结构，活动组织等的革新，推出新教学模式。比如，笔者的数学教学课上就把传统教师讲授为主的课堂模式变为教具演示、学生参与的课堂模式。

一、教具演示、学生参与课堂的优点

教具演示早期在教育学员体能、生存方面的培训训练比较常见，用于教学的时间不是很多。但因为最近的新课改不断深入，这种教学方式以其特有的直观性和激发学生兴趣的作用逐渐被教师和学生接受。学生通过教具演示的知识，通过观察等感知数学知识，在教师指导下克服学习中的困惑，然后从自我认知角度发现自己的困难，提出个人的疑点疑惑，再寻求他人帮助来解决这种些困难疑惑，最终发现属于自己的学习方法进行自我学习。在小学数学学习过程中，学生与同学、教师之间可以实现传统的独立教和接受式的学变成平等的互相促进的状态。在学习中，学生提出个人不懂的疑点疑惑使得自己的认知结构得到优化，在寻求同学和教师的帮助下解决问题，使得自己交流、表达的能力得到很好的锻炼，在结合他人解决问题的方法，从中找到属于自己的学习方法，学习能力也就得到了发展，这个解决问题的过程中包含的是知识点的内化认知，巩固知识的能力的提高。若是在学生学习的过程中经常有学生向老师提出和所学知识相抵触问题，这说明学生的思想已经开始由传统的教师经验或书本知识转向个体可以发现问题并提出不同的看法的阶段。学生和教师之间的权威性关系在教具演示课堂上开始变化，学生能根据教师建议进行学习活动，也能通过演示和自主学习明确告诉教师自己想要怎么样学习。这种相互表达自己意愿代表着平等关系的确立。另外，教师在安排相应的学习任务时有了更多的选择，可以给优等的学生提出难度较大的学习目标，可以让学习很差的学生完成记录发言的准备稿，这样差别的进行任务划分就能更好地实现新课改重人文的要求。

二、教具演示、学生参与课堂的弊端

小学数学在进行教具演示、学生参与课堂建设实践活动中，据笔者跟班观察发现，存在以下几个弊端：（1）由于是大班教学，部分学生控制能力较差，因此教具演示的过程中很难让每个学生保持高度的思想集中，学生在后面的参与中就会遇到很多问题，也没能让学生在较为随意的课堂上控制住自己的情绪以及行为。比如，有些教师在演示三角形稳定性的时候，学生做其他事打乱课堂秩序。（2）教师在演示教学中感到数学知识点的讲解很不方便，有的因为备课不够充分甚至无法将课堂完整顺利进行。（3）由于学生在表达和观察能力方面的参差不齐加上思维定式，导致教师的演示教学不能激发学生在学习深层次数学难点知识时保持效率。

三、教具演示策略分析

基于先进的教学理念和课改的现实要求，想要数学教学成绩继续突破，学生自主学习能力有更多改进，笔者认为应该做这几方面的努力：

1.培养学生敢于说、敢于做的思想。在教具演示的教学中，教师只是辅导角色，尽量做到让学生参与演示，使得学生保持数学学习兴趣。

2.打破课堂体系，做好教学创新。原来的课堂模式限制着学生的思维和行动，在新课改时期则可以借助教具演示法来改变课堂，特别是在进行抽象知识教学时，教师更要设计教具辅助学生理解。比如，学生对几何图形的侧视图、俯视图等知识的教学时就应该借助相应的道具。

3.多元评价学生表现。按照学生在数学教学课堂中使用教具进行学习和表演等综合情况，为学生鼓劲，及时对学生做得好的地方进行表扬，对其理解不到位的地方进行辅导。

总之，巧用教具演示数学知识能使课堂更活跃，用参与教学法有效地减少了师生的担子，整个教与学的过程趋于和谐，教学工作也获得了很多成就。同时，不能持拿来主义思想，而应该根据自己学生的实际情况，深入探索，便于实施，这样才能达到预期的目标。

参考文献：

[1]张云杰.让学生动起来：小学数学课堂教学模式探析[J].课程教育研究，2015（22）.

[2]王小峰.构建以学生活动为主的小学数学课堂[J].课程教育研究，2014（28）.

编辑 薄跃华