当好学生的人生导师

边国成

摘 要：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，是中小学生的人生导师。班主任要比学科教师更具有巨大热情，付出更大心血，笔者作为一名班主任，就从班风建设、转化差生、师生关系等方面谈几点看法。

关键词：语文；教学；生活化

按教育部《中小学班主任工作规定》的定义，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引領者，是中小学生的人生导师。班主任工作是学校教育工作的核心，是班集体的教育者、组织者和管理者，是学校进行教育教学工作的得力助手和骨干力量，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系其他科任教师及社区家长的纽带。班主任要比学科教师更具有巨大热情，付出着更多心血，笔者作为一名班主任，就从班风建设、转化差生、师生关系等方面谈几点看法。

一、班风建设共同打造

班风，即班级风气，是指一个班级中起主导作用的风气。它是师生在共同的班级生活中形成的一种精神风貌，具有巨大的教育力量。在多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。首先要确定班风，提出目标。班主任在接班之初，就要根据学生的年龄及身心特征有意识、有目的地组织学生讨论确定班风的构成要素。班主任调查了解班级学生的实际情况是非常重要的，只有情况明了，才能制订出切实可行的班集体奋斗目标，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目标。这样，经过师生的共同努力，必能形成团结和谐、奋发上进的班风。其次是选拔和培养班级骨干。要树立优良的班风，实现班级共同目标，必须有一批紧密团结在班主任周围的学生干部和积极分子。最后是建立完善班级规章制度。“没有制度，无以成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。

二、转化后进生不要吝啬“爱”

在每一个班里，都会有几个后进生，所谓的后进生，在教育词典中的定义是在班级中经常违反纪律守则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。这类学生经常被教师，甚至是同学忽略，所以后进生转化工作非常重要，要做好小学后进生转化工作，班主任一定不要吝啬你的“爱”。后进生往往自卑、没有自信心。老师不要用有色眼镜去看他们，他们同样和其他学生一样，渴望被尊重，渴望进步，要相信学生总是向上的，要对学生抱有希望。学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，应该给予他们更多的关爱和帮助，与他们进行心与心的交流。尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。对后进生要有耐心和爱心，后进生转化工作可能要一个学期，可能要一年、三年，甚至是更长的时间，教师要有绝对的耐心和爱心，就像孔子说的“诲人不倦”。我们不仅要从行为上坚定，还要从心理上坚定，只要我们引导得当，并持之以恒，后进生是完全可以转化的。后进生是学生中的弱势群体，需要学校、家庭、社会三方面的关爱。通过多方协作，多种形式，共同转化后进生，后进生转化是一项艰巨的任务，只要学校、家庭、社会共同协作，在期待的基础上帮助他们，抓住时机，做好转化工作。这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

三、构建良好师生关系

建立良好的师生关系是保证教育效果与质量的重要前提。良好的师生关系主要体现以下几个方面：师生之间相互尊重，讲究民主。在接触中，班主任与学生个性充分彰显，互帮互助，合作共进。班主任与学生敞开心扉，如同朋友。良好的师生关系是师生双方共同努力的结果。作为班主任，首先应该做到以下几点：正确看待师生关系。很多班主任在面对自己的学生时常常一副居高临下、不可侵犯的态势，这在无形之中拉开了师生距离。既不利于师生相处也影响了教学效果。因此，作为班主任，首先要努力建立平等和谐的师生关系。注重自身形象的塑造。良好的班主任形象有利于与学生建立和谐关系。小学生很容易受外界因素影响。作为班主任，既要注意外在形象也要注重加强内部修养。严于律己，宽以待人。在平时待人接物、工作作风等方面，都要为学生做表率。学会与学生沟通。班主任应该放下架子，用心与学生沟通，并在沟通过程中注意技巧。用语要注意言辞，平时课间要多去班内转转，深入班级内部，广泛了解学生。把握好度。班主任既要和蔼可亲，对学生宽容博爱，但也要严格要求学生。学生犯了错误，该批评的就要批评，不能心软。

当然，班主任不是“万能”的，我们清楚地看到当下班主任工作遭遇的困境：一是班主任的教育功能被无限放大，职责范围不断延伸。当今社会对教育的关注度史无前例，学校对学生负的责任越来越大，承担的义务越来越多，班主任肩负的责任和义务也就越大越多。学生出现的各类问题，甚至包括家庭矛盾，都和班主任工作息息相关，都必须马上处理事务、协助调查、参与教育；二是班主任专业地位没有受到应有的尊重，对班主任存在种种不理解。学生稍有一点小事，家长便打电话让班主任处理；在处理学生与学生、学生与老师之间的问题时，家长往往会指责班主任；出现家校矛盾时，一般矛头直接指向班主任，班主任的焦虑情绪也随之扩展。

总的来说，如果班主任的作用发挥好了，那么也就夯实了和谐学校、和谐教育的基础。相信良好班风的建设，营造和谐的师生关系等等，都将会迸发出强劲的教育能量，促进教育教学质量的不断提升。