农村中学“学生全面发展”的调研报告

卯淑萍

摘 要：农村中学担负着一个乡镇的初级教育任务，虽然国家比较重视，但还存在着许多问题，达不到学生全面发展的需求，更多现状有待进一步改善。

关键词：农村中学；现状；原因；对策

以“学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进学生思想道德素质，科学文化素质，健康素质协调发展”是党中央，国务院对教育提出的新要求，教育的出发点和归宿就是提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。国家对农村中学投资力度加大，教育现状比以前有所改善，整体面貌已发生了巨大的变化。但是，仍然存在不少问题，比如教育经费短缺，师资水平不高，应试教育制度依旧，学生自身素质低，情况令人担忧。

一、农村中学教育现状

（一）重智育，轻德育、体育、美育。近年来，各学校为提高学习成绩，重视智育教育，忽视音乐、美术、体育的教学。智育的课堂教学以固定的复习、新课、作业三段模式贯穿始终。这种“开会式的学习”枯燥、呆板，学生缺乏主动学习的习惯。这种传统教学模式使得学生过分依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，阻碍其素质全面发展，这显然与素质教育的宗旨是相悖的。

（二）重考试科目学习，轻非考试科目学习。长期以来，由于考试成绩是评价学校、教师、学生的唯一标准，因此，在平时的教育教学中“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象严重。教师明知不符合教育规律，不利于发展学生个性，有碍于学生健康成长，却还一味地重视考试科目，轻非考试科目。

（三）面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展。学校和教师往往把教育教学的重点放在了少数升学有望的学生身上，而忽视其他大多数学生的发展。应试教育色彩浓郁，师生不堪重负，由于农村学校信息闭塞，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，很难提高教学水平，又由于旧人才观，质量观的影响，“以分论人，以分量才”的片面现象长期存在，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、均分、合格率为依据，教师检验學生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。

二、制约学生全面发展的原因分析

（一）口头的素质教育，实质的应试教育。学生们每天不仅要完成应有的作业，还得去死记硬背那些乏味的课本知识，这种情况下，学校就成了个“读死书”的场所，学生的思维能力、观察能力限于一个狭窄的范围内，得不到充分的锻炼，导致大部分人高分低能，无法适应社会的发展。

（二）教育经费短缺、教育设施短缺老旧

1.体育设施总体不够，最好的学校所有的篮球架只有几幅，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着安全隐患。

2.实验设施较少，只有一到两个实验室，缺少一些实验所需仪器。对于一些小型学校，基本没有音乐和美术教学设施。

3.虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满足教师准备课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远。

4.图书量太少，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等，不能给学生提供充足的阅读书籍。

（三）教师的业务水平不高，工作负担重

（四）学生自身素质低

（五）家长意识淡薄

三、改变农村中学全面发展教育现状的策略

（一）保证教育经费，改善办学条件。每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使农村中学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

（二）减轻师生压力，加强师资队伍建设。老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好地完成教与学的工作。

只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，尤其是专业教师。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中学教师能够参加继续教育。

（三）更新教育观念，开展素质教育。素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，音、体、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球讯、校校有绘画。