语文教学的生活化

马应芝

摘 要：语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应该把语文课当作语文学习的纽带，使语文教学生活化，即把语文教学引向生活，同时也把生活引入语文学习，这样，才能让学生受益终生。

关键词：语文；教学；生活化

《语文课程标准》这样定位语文课的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”那么，在教学中如何充分体现语文工具性与人文性的统一，充分展现语文教学的魅力？过去的语文课过分地强调了课堂的唯一作用，完全忽略了语文学习向生活纵深的拓展。“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活的空间有多么广阔，语文学习的空间就有多么宽广。我们应该把语文课当作语文学习的纽带和桥梁，使语文教学生活化，即把语文教学引向生活，同时也把生活引入语文学习，这样，才能让学生受益终生。那么，怎样才能使语文教学生活化呢？

一、语文教学联系学生的生活经验

语文课本中有许多课文是对人生的感悟，深入理解这些课文，让它成为学生世界观、人生观的一部分，将会讓学生受益终生。然而，单纯的阅读、分析是很难收到这样的效果的，最有效的方法是联系学生的生活体验。如《走一步，再走一步》一文阐述了这样的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。把这个道理说给学生是非常容易的事情，然后说教往往是最苍白无力的，可能当你的说教一结束学生就把它忘得一干二净了。而我们要是引导学生去寻找生活中曾遇到的困难，以及面对困难时的心理，让学生产生深刻的人生体验，效果就会好的多，学生学到的将不只是知识，更多的是人文的思想，提高的是自身的素养。这样的课堂才会是生动的有活力的课堂。学生们回答是非常积极的，他们说在学习上遇到难题时有些灰心丧气，想等着老师来给解答；晚上一个人走夜路时，一个人在家时总是提心吊胆，希望能有个人来陪自己；阴雨天来学校时，道路泥泞，自己曾想着要放弃，也有的直爽地说，因此就请假不来了。我及时地引导学生：面对困难我们应该克服，克服困难才能显出我们的意志品质，那么，我们应该怎样克服困难呢？《走一步，再走一步》这篇课文就给了我们答案……由于有了前面的体验，学生再学起课文来就容易感受到其中的情境，就容易受到感染，进而把这一人生哲理变为自己的思想。学习课文后，再次引导学生思考怎样解决自己生活中的困难。这样，学生不仅仅是学习了课文内容，更重要的是懂得了怎样面对生活中的困难。联系学生的生活经验，有利于培养学生的人文精神，丰富学生的素养，有利于学生在今后的生活中进一步感悟、运用。

二、让学生到大自然中去感受语文

课本中有许多自然景物的描写，还有许多写景的散文、诗词，学生往往只见其景不见其情，学习起来非常肤浅。要想让学生有深刻的体验就必须到大自然中用心灵去感受。春夏秋冬，教师带领学生们感受大自然的变化，观察万物的生长，真正体会文学家们用词的精妙。如在中秋佳节，教师和同学们约好，每个人都在自己的庭院中，面对明月，高声诵读苏轼的《水调歌头》（明月几时有），然后，展开联想和想像写一篇作文，题为《中秋之夜》。在体验中，学生对自然的感情越来越深厚。由此，学生眼中的、笔下的自然景物再也不是以前那种单调、乏味，没有生命的东西了。

三、到课外活动中去实践语文

学校生活中丰富多彩的课外活动也是学生语文学习的好资源。例如：在足球赛时，鼓励学生充当解说员，学生们兴趣盎然，时而说球员、时而说裁判、时而说观众，解说中常常妙语连珠。在毫无压力的操场上，学生个性得到了充分的张扬，学生口头表达能力、随机应变的能力得到了极好的锻炼，在愉快的活动中，学生们增长了知识，培养了能力，这是教科书所无法替代的。后来学生们再看球赛的转播时不再是单纯地看激烈的场面、精彩的进球，还时常注意到解说员的语言，常常和教师讨论：哪天哪个解说员说了个病句，哪个解说员用词不够准确。试想：拥有了这样的语文敏感，语文素养、语文能力能不提高吗？

四、让语文活动课异彩纷呈

语文活动课是语文教科书的重要组成部分，它对于培养学生自主、合作、探究的学习方式、培养学生的人文精神有着不可估量的作用。因此，我精心指导着学生完成每一个语文活动，还自己设计语文活动。在准备过程中，学生要查阅大量资料，进行大量的记录、整理、总结。他们在活动中常常因为一个问题争得面红耳赤，也常常因为问题的解决而高兴得手舞足蹈，也许学生们的观点还很幼稚，但这一学习的过程对学生们会更重要、更可贵。

五、在其他学科中融入语文

新教材在“写在前面”中有这样一段话，“在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文”。这句话道出了语文与其他学科的密切关系。我们不仅仅要提醒学生，更要指导学生。如，与学生一起分析历史课本的结构，一起欣赏历史课本中的诗句，通过历史课本了解课文的写作背景等。学生们在学习中感觉到了各学科的融合，综合素质得到了提高。

总之，语文教学要把课堂变为学生学习语文的引子，让学生从大自然，从活动中感悟到语文的无所不在，这样的语文学习为学生今后的学习、生活储备了不竭的动力。