“活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题与对策

金晓波

摘 要：今天的素质教育，使活动教学在初中地理教学中得到了更多的应用和推广，也就是说，时至今日，有更多的初中地理教师已经意识到活动教学的重要作用和独特魅力，在实际教学中也比较注重对学生自主性和实践性的培养。但是，就目前情况来看，由于一些主客观因素致使地理教师在实际落实的过程中存在一些问题和不足，严重影响了活动教学在初中地理教学中发挥应有的价值。

基于此，结合新课程改革的大形势，为了提高初中地理教学的效率，就活动教学在初中地理教学中存在的问题与措施两个层面的内容进行具体的分析和研究。

关键词：初中地理；活动教学；问题；对策

一、活动教学的内涵

活动教学这一教学方式的诞生和应用是以相关的哲学、构建主义、心理学、教育学为根本理论基础的。纵观活动教学的由来和发展，我们可以发现，活动教学相比其他的教学方式更强调学生的自主性、能动性和创造性，同时活动教学也有着一定的要求，即活动教学既需要包括物质的、实践的，又需要包括智力的、精神的操作。

而初中地理的活动教学就是指学生能够在教师的带动下，主动参与、思考、实践、探究地理知识，从而对初中地理的相关知识掌握得更加牢固，同时能够在一个长期的过程中形成一个地理学习的思维。

二、活动教学在初中地理教学应用中存在的问题

随着新课改的深入和发展，活动教学的价值已经得到了更多教师的认可，在初中地理教學中也是如此。但是相关的调查问卷显示，活动教学在初中地理教学的应用中存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

第一，课堂活动缺乏时效性。也就是说，教师在选择课堂活动时，都是以教材中的课堂活动为基础，而教材中提供的这些相关活动由于时间的变化或者学生的变化已经不能很好地发挥其作用了。因此，这种循规蹈矩的课堂活动的开展不仅不能有效地激发学生的参与热情，而且由于活动的时间比较长，占用了较长的课堂时间，致使教学目的也没有很好地达成。

第二，课堂活动形式比较单一。课堂活动形式比较单一是指初中地理教师在开展课堂活动时，仅仅是将某个活动套用在某个知识点上，活动的方式也是教师规定相关的任务、由学生来完成的形式，而这种单一的活动方式很难有效地激发学生的学习热情和探究积极性。

第三，课堂活动过程形式化严重。形式化严重是初中地理课堂活动中存在的比较突出的问题，存在两个极端，一方面教师过于强调课堂氛围，以为只要课堂气氛热烈，目的就达到了，然而在这个过程中学生并没有学到更多的地理知识；另一方面是教师过于强调活动结果，活动过程中学生只能按照既定的套路来，其自主性得不到有效的发挥。

三、缓解活动教学在初中地理教学应用中存在问题的措施

为有效缓解上述问题给初中地理教学带来的不良影响，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何缓解活动教学在初中地理教学中存在的问题，提出了几点建议和措施，具体内容如下：

1.提高对课余时间的利用程度

提高课余时间的利用程度是提高活动教学方式有效性的重要措施之一，也就是说初中地理教师可以让学生充分利用课余时间搜集相关资料，也可以在课下开展相关的活动来让学生学到更多的知识。例如，在讲授人教版初中地理八年级上册的《民族》一节内容时，教师完全可以让学生在课下搜集各个民族的风俗习惯等学生感兴趣的内容，课上再给学生一定的时间互相交流自己掌握的知识，从而加深学生对各个民族的理解和认识。

2.改变教师的角色

教师在应用活动教学开展初中地理课程的教学工作时，要逐渐成为学生的引导者和鼓励者，也就是说在活动中要确保突出学生的主体地位，要求学生在自主探究的过程中学到更多的知识和技能，与此同时也要掌握一定的度，不要过于放纵学生，也不要过度管理学生，让学生在自主探究的过程中学到更多的地理知识而不是单纯的娱乐。

3.活动内容要以实际生活为根本的出发点和落脚点

教师在选择和开展教学活动的过程中一定要以生活为根据，要尽可能地贴合学生的实际生活，以不断提高其参与活动的积极性和热情。例如，在人教版八年级初中地理《自然灾害》一节内容的教学过程中，可以设置具体的情境，让学生感受到自然灾害的破坏力。同时，可以根据情境提出相关的问题，让学生根据情境回答，以加深对相关问题的理解。

总之，相比传统的教学方式，活动教学方式在初中地理教学中的应用能够有效地提高教学质量和教学效果，也有助于新课改要求下高效课堂的实现。但是，在实际落实活动教学的过程中，由于一些教师因素、学校因素、学生因素、社会因素等主客观因素致使其应有的价值并没有得到有效的发挥，存在课堂活动缺乏时效性、活动形式单一、活动过程形式化等问题。所以，初中地理教师一定要根据自身的实践经验不断提出相关的缓解和完善的建议。

参考文献：

韦雪梅.初中地理课堂活动教学理论和实施[J].中文信息，2016（5）.

编辑 白文娟