小学语文阅读教学渗透心理健康教育的探讨

黄卫

摘要：随着社会的不断发展，人们的心理健康问题越来越受到关注，并且不难发现，这种问题开始逐步向小学生群体发展着，这也使得教育界开始重视起来。而语文阅读，一直都是小学语文教学中重点，那么如何将小学语文阅读教学渗透心理健康教育，使得小学生的心理健康可以正确的发展，则是广大教育者所要探讨的。

关键词：小学语文；阅读教学；渗透；心理健康教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0089-02

引言：中国是一个历史悠久的国家，语文教学在我国教育界占着举重轻重的地位，而小学语文教学则是基础教育中必修的科目，并且从始至终都贯穿在小学教育的总体教学中。小学语文阅读教学渗透心理健康教育，可以使得小学生树立一个正确的身心健康发展方向有着一定的帮助。

1.小学语文阅读教学和心理健康教育的关系

1.1 保持一致的终极目标。小学语文阅读教学和心理健康教育的对象虽然都是小学生，但是具体的目标还是不同的，在进行小学语文阅读教学具体的目标，是让小学生在进行阅读时可以体验到作者在内容中表达出的情感，进而让学生可以熏陶到高尚的情操，在小学生发展个性的时期，可以进一步丰富自身的精神世界；在进行小学生心理健康教育具体的目标，主要是提升学生对学习的兴趣，激发学生对学习的动机，使得集体观念和人格个性都得到正确的培养。但却能保证终极的目标是一致的，两者教育的终极目标都是为了对小学生的人格可以正确的被塑造，这样可以树立一个健康的心理。

1.2 教育内容的互相渗透。在进行小学语文阅读教学的过程中主要可以分为教和学两个方面，而心理健康教育的过程主要是对学生在学习和情感上进行辅导。在进行小学语文阅读教学中，其选择的教材也会包含有指引学生树立一个正确的心理健康的内容。这也说明教育界已经意识到阅读教学是可以与心理健康教育相融合的。

1.3 教学方式的互相补充。在进行小学语文阅读教学的过程中，可以与心理健康教育运用情景教学法或角色互换等方式进行渗透，使得学生对抽象的心理健康教育可以有着很好地认知，这就说明小学语文阅读教学和心理健康教育，在一定的教学方式都是可以互相补充的。在进行小学语文阅读教学可以很好地渗透心理健康教育[1]。

2.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的准则

2.1 因材施教的准则。在进行小学语文阅读教学时，要依据小学生的心理发展水平的高低，进而加入相关的心理健康教育，使得小学生更好的对小学语文阅读和心理健康都有着正确的理解。一般小学生心理健康发展的水平主要依靠小学生在自身、家庭和接触的环境不同产生，并会存在一定的差异。由于这种差异，会使得许多学生对一种事物会产生不同的见解，教师应该根据不同的小学生，运用不同的教学方法。教师应该心理健康教育融入阅读教学中去，然后尊重学生的所有想法，进而运用因材施教的准则，将学生引导正确的观点。

2.2 循序渐进的准则。在进行小学语文阅读教学渗透心理健康教育时，教师应该根据所教授的学生的年龄所产生的身心发展特点来分为简单、中级、和复杂的内容：

在低年级时代，学生对语文阅读教学的认知还是比较简易化，所以教师对学生可以只单单要求理解阅读材料的意思即可；

在中年级时代，学生开始对语文阅读教学有一些独立思考和理解的能力，就要求学生在能理解阅读材料的意思后，还可以找出阅读材料的关键词语，并简单的能够单独了解材料所表现出来的思想内容；

在高年级时代，学生正是培养正确的思想观和价值观的关键时期，这就要求学生在低年级和中年级的基础之上，还要可以进行关键词语所表达出来的情感，进而可以理解出正确的心理健康。这也要求教师要运用循序渐进的准则，让学生从看到懂，从读到分析，一直到学生可以表达出自己对文章的看法[2]。

2.3 尊重主体的准则。在进行小学语文阅读教学渗透心理健康教育的时候，应该清楚的谁是主体，应该从但方面的教转化成学生的学，教师应该时刻的记着学生是学习的主体，要充分的尊重学生的发展，并且要给予正确的引导，在进行小学语文阅读教学的过程中，要冲学生的角度出發，要切实的关心学生在阅读教学中所需要的心理健康教育。在进行小学语文阅读教学的时候，不可以全程都是教师教，学生听的模式，应该让学生以小组的方式进行交流，而教师是要处于一个旁观者的角度，以平等的身份进行与学生交流而引导学生心理健康的[3]。

3.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的内容

3.1 在阅读学习的能力方面。小学阶段的学生各个方面的能力还是在发展的阶段。所以教师在进行教学的过程中，要对学生的各个方面都要进行相关的关注。而在小学语文阅读教学中，就会涉及对学生注意力、观察力和记忆力都要有所要求，这也使得小学生从小奠定一个健康的心理。

3.2 在阅读学习的引导方面。小学阶段的学生在进行阅读学习的时候，许多方式、态度和习惯还是没有达到成熟甚至还有些错误，这就需要教师在这些方面加强引导，使得学生以正确的方式端正的态度和良好的习惯进行阅读学习，并且教师还要进行引号在阅读中对心理健康教育，使得学生树立一个健康的心理。

3.3 在阅读情绪的调整方面。在学生进行学习阅读的阶段，难免会出现一些不良的情绪，这时候的教师应该与学生建立交流，使得学生可以产生积极的学习情绪，最终有着融洽的学习氛围，进而使得学生的心理健康都有所提升[4]。

结束语：随着社会化的不断发展，我国不单单需要只有一定的技能性人才，还需要心理健康的高端人才，而小学生的生活观、价值观和世界观都是处于刚刚懵懂时期，所以应该找寻一个小学生更加容易理解的方式方法进行渗透心理健康教育，而随着我国教育改革的不断发展，教育者不难发现小学是在学习语文阅读时，有着较为独特的见解，所以只要找寻到正确的引导方法，运用在小学语文的阅读教学中渗透心理健康教育中，可以使小学生树立一个正确的的价值观以及人生观，也为我国社会主要建设作出重大贡献。

参考文献：

[1] 袁丽佳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].四川师范大学，2015，11（11）135-158.

[2] 李长银.找准渗透点，捕捉契机，有效阅读——提高小学语文阅读教学渗透心理健康教育有效性的探索[J].新教育，2016，11（11）：121-122.

[3] 孙录琴.在小学语文教学中如何渗透心理健康教育[J].教育革新，2014，09（18）：156-166.

[4] 金曦霞，梅良君.小学语文阅读教学活动中关于心理健康教育的渗透思考[J].新校园（中旬），2016，08（16）：161-168.