小学低段语文朗读训练方法探究

鲜继蓉

摘要：在新课程改革的背景下，涉及到多个方面的教育模式开始有了突破性的进展，其中相对重要的小学生低段语文学习来说，学生的朗读方法和能力还不是很到位，这就充分的表明了老师在教学中要指导学生学会朗读，在读懂了语文教材里的文章同时更多的是要去，帮助他们拓展和尝试一些课外的新知识，这样才能更好的去培养他们学习的主动性。所以面临这样的形势小学的语文老师更要抓住改革的机遇，进行对小学生有效朗读训练的培养来激发学生的朗讀热情和兴趣，营造良好的朗读环境，和朗读的氛围，准备适合朗读的材料为学生的提供更好的朗读交流的平台，从而真正的达到朗读有效的学习目标。

关键词：小学语文；有效教学；朗读探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0082-02

语文学科作为一门母语学科与其他的学科紧密相关，更是与日常的生活联系紧密。所以要加强对语文能力的培养不仅是高中初中的任务，更应该从基础抓起，小学的语文教学中，对朗读的训练的培养和优化是相对重要的环节。现在很多的小学课堂都开展了专门的朗读课程，为了就是让学生通过另外一种的课外的朗读方式来更好的接触社会，使得学生的精神和品质层面可以有更好的提升空间。面临现如今的课程改革背景，抓紧对小学语文低段朗读的训练是很有必要的。

1.朗读训练的作用

朗读在小学的低段教学过程中，需要老师进行积极的配合。首先要把明确发展学生的朗读语言能力作为最基本的任务，来进行深入的教学和培养。语文是一门情感丰富的学科，其中都需要学生去朗读才能将课文的情感表达深刻的体会出来，而朗读同时还能激发学生的语言表达能力，从而能够把语言的学习过程转化为语言习得过程，来提高学生的朗读能力。

在目前的教育现状表明，小学低年级的学生很多在朗读的过程中注意力都不集中，如果能加大度朗读的训练就能极大的提高他们的注意力，同时还能提升他们对书本中的内容理解。语文课本里面课文都是通过书面语言所表达出来的。而小学低阶段的学生很多的还不能正确的去理解课文的含义，只有通过老师一定的讲解与自己的默读后，具备了对文章内容一定的了解然后再把朗读这一项加进去就会起到事半功倍的效果，从而加深了低年级的学生对课本内容的理解能力[1]。

当学生在朗读的时候，老师可以设立适当的情境模式来活跃气氛，这样就有助于学生注意力的提高从而引起学生学习语文的兴趣。同时在进行朗读的过程中，可以加强对学生课文理解能力的引导，帮助他们去推敲课文的含义、情感及结构特征，把自己真正融于课文里才能起到身临其境的感觉，也就能更好的提高学习课文的能力。所见的小学的语文课本上都有与课文内容相关联的情境图，老师就可以在课前让学生进行对情境图的分析，等到课堂上在进行讲解。这样在为学生创造活泼的课堂气氛的同时，也能让学生产生对课文的感悟和体会更好的培养学生的朗读能力和情感表达。

2.提高小学低段朗读方法的探究

对孩子来说兴趣往往是最好的老师，面对如今社会上的各种物质诱惑，学生很少能真正的把精力都放在学习中，而低年级的学生更是如此。这是因为他们对所学的知识都感到枯燥而无法提起学习的兴趣。为了更好的去激发低年级的学习兴趣和朗读的兴趣，语文学科的老师就应该因材施教，根据不同的学生的性格特点和年龄心理特征，采取不同的任务阅读方式及科学的生动的教学方法去更好的激发学生主动性和积极性，让他们自己培养出朗读的好习惯进而更好地提高朗读的效率。

对于低年级的学生来说，生理和心理上都是还处于懵懂的状态，他们对于事物的认知力度还处于很低的水平，但是往往就是这个年龄段的孩子好奇心会特别的强，喜欢看童话故事书等，而这个时候老师就可以采取有针对性的阅读活动。例如在《安徒生童话》和《伊索寓言》等，在讲的过程中老师可以添加相符的肢体动作和表情来引起学生的注意，让学生真正的体会故事的情节中去，这样他们的朗读和阅读的积极性就会有很大的进步[2]。

情境的教学模式在当前的教学模式中有着很强的作用，为了让学生学会主动的朗读，就需要老师的引导，为学生创造良好的朗读情境。例如在讲授《农夫与蛇》一文的时候，老师就可以通过讲故事的形式来学生更好的了解课文。等到最后讲述完了，老师可以让学生分组探讨自己的认识和体会，然后老师在加以点评和引导。用这样的方式教学，让学生在朗读的时候又能进行思考，也使得课堂的教学气氛变得轻松和活跃，极大程度上的提高了学生高效朗读的有效性。

在传统的教学模式中，都以老师作为课堂的主体，随着如今新课程的改革大多都以学生为课堂中心的模式已经存在。这样的模式下，学生能有充分表现自我和展示自我的机会，这样也就使得朗读能得到更好的发挥，学生的自我意识也有所提高[3]。例如老师可以每周举行一次读书的交流活动，让学生自己把喜欢的书本带过来通过情景表演的形式，让其他的学生观看，加强学生之间的交流，分享读书的心得并通过朗读的形式更好的呈现出来。

如今的学生间进行的都是用普通话交流，语文作为一门语言学科对普通话的矫正和培养起到了一定的作用。在小学低段的语文朗读教学中，对于老师普通话的要求标准要大大的提高，只有老师自己的语言水平过关了才能更好的教导和培养学生。在课余的时候老师也要多与学生进行交流帮助他们不能解决的难题，加强师生间的友好关系，帮助他们矫正错字的读音，这样有利于学生朗读时读错字的几率下降。

3.总结

总而言之，在小学的低段语文教学方式中，朗读是老师在进行阅读教学的重要步骤和方法。老师要在其中积极的去培养学生的朗读主动性，激发学生的兴趣去朗读，让他们在朗读的过程中提高自己的学习及普通话的水平。小学低段的朗读训练教学对于学生的基本功的锻炼和素质的培养，都是具有很大的效果，老师在引导的同时要注意用正确的方式和方法，这样才能对朗读的训练教学有提高的推动作用。

参考文献：

[1] 樊爱霞. 小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J]. 新课程研究（基础教育），2010，04：44-45.

[2] 吴娟. 小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J]. 中国培训，2016，18：205.

[3] 吴娟. 小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J]. 中国培训，2016，18：205.