儿童文学在小学语文教学中的现状及对策探讨

郝生梅

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，小学语文教学水平有了明显的提高，越来越多的小学语文老师青睐于转变教学理念，创新教学思路，以提高小学语文课堂教学效率。儿童文学是小学语文的重要组成部分，但是在以往教学过程中，小学语文教师并不重视儿童文学的教学，儿童文学的教学情况始终不理想，导致小学语文儿童文学教学水平不高，从而影响小学生语文综合素养的形成和发展。在新课程标准理念的大力倡导下，小学语文教师必须不断加强对儿童文学的重视，在实践教学中不断总结教学经验，运用科学的方法策略促进儿童文学教学质量提高，从而加快我县小学语文课堂教学改革的进程，落实素质化教育目标，培养学生的全面发展。

关键词：小学语文 儿童文学 现状 对策

引言

顾名思义，儿童文学是指针对儿童的阅读需求创作的文学作品，儿童文学的读者群体主要是儿童。儿童文学与儿童教育之间存在着不可割裂的联系，儿童文学在促进学生成长发展过程中起着至关重要的作用。因此，在小学语文教育階段，绝不能忽视对儿童文学的教学。但是，由于长期受传统教学理念的影响，小学教育阶段对儿童文学教学的重视程度始终不够，导致了儿童文学教学质量低下，没有发挥出儿童文学本身潜在的艺术魅力与儿童文学对促进学生成长，进而提高小学语文教学水平的应有作用。所以，小学语文教师必须在未来的教学过程中加强对儿童文学的重视，促进小学语文教学水平的提高。本文首先针对儿童文学在小学语文教学中的现状做出简要阐述，进而进一步讨论提高小学语文儿童文学教学质量的方法策略。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

1.小学语文教师普遍缺乏儿童文学素养

儿童文学作为专门以儿童为主要阅读对象创作的优秀文学作品，对教师的教学水平以及文学素养提出了很高的要求。其自身的特殊性本身决定了儿童文学教学需要特殊的方法。另外，小学语文教师必须具有一定的儿童文学素养才能真正领会儿童文学的艺术精华，从而在教学过程中有效地引导学生开展学习。但就目前的情况来看，小学语文教师普遍缺乏儿童文学素养，这主要是由于受传统教学理念和应试思想的影响严重，小学语文教师普遍认为儿童文学的价值在于它的趣味性，并非大纲中规定的考试内容，因此也不是教学的重点。很少有小学语文教师会引导学生对于儿童文学展开深入的分析与解读，从而挖掘潜藏在儿童文学中的艺术价值，而是常常将儿童文学与其它阅读文本一样展开应试化结构解析，仅仅要求小学生能够识记儿童文学中的生字，把握段落大意，学会归纳中心思想等浅显的知识，完全没有体现出儿童文学的文学素养。因为重视程度不够，小学语文教师在开展儿童文学教学之前往往也没有认真备课，导致很多小学语文教师缺乏对儿童文学的理解与把握，没有领会儿童文学的艺术价值，致使大部分小学语文教师普遍缺乏儿童文学素养。

2.缺乏对儿童文学美学特质的认知

儿童文学与其它阅读文本之间存在很大差异，不能将儿童文学与其它类型文学作品相等同，尤其在教学思路与教学理念上。小学语文教师必须把握住儿童文学特有的美学特质，运用特殊的教学策略挖掘潜藏在儿童文学中的特殊审美价值，分析儿童文学中人物形象的闪光点，从而发挥出儿童文学对小学生人格塑造的巨大教育作用。另外，小学语文教师还要注意挖掘儿童文学中的趣味性，激发小学生无限的想象力与创造力，培养小学生的创作灵感，提高小学生的写作水平。但是，当前小学语文教师在开展儿童文学教学时，普遍将儿童文学与其他类型文学作品相等同，更重视字词句篇的背诵记忆，严重忽视了儿童文学特有的美学特质[1]。

二、提高儿童文学教学质量的方法策略

1.提高小学语文教师的儿童文学素养

小学语文教师的儿童文学素养是限制小学语文儿童文学教学水平提高的重要因素，因此，小学语文教师必须转变传统的教学理念，重视儿童文学教学，发挥全部聪明才智，创新课堂教学方法，以促进小学语文儿童文学课堂教学有效性的实现。首先，小学语文教师必须认真备课，在开展儿童文学教学之前，根据儿童文学特有的题材结构编写多元化教学方案，深入挖掘儿童文学的艺术价值，大量查阅图书管与互联网中的教学资源，吸收儿童文学理论研究著作中的精华观点，同时借鉴儿童语文课堂教学经典案例，构建一套综合性、素质化的儿童文学教学体系，以凸显儿童文学的文化含量与文学素养，实现小学语文儿童文学的高素质教学。另外，小学语文教师必须大量阅读儿童文学作品，发现儿童文学作品中的亮点，从而启发自身的教学灵感，并且从内心深处产生对儿童文学的热爱，将丰富的情感融入到小学语文儿童文学教学过程中，提高小学语文教师儿童文学素养[2]。

2.准确把握儿童文学的美学特质

小学语文教师必须认识到儿童文学作为一类特殊的文学作品，具有不可忽视的文学价值与不可替代的美学特质。因此，在小学语文儿童文学课堂教学过程中，小学语文教师不能简单地将儿童文学与其它类型文学作品相等同，尤其不能运用说教的方法强调儿童文学的思想内涵，必须应用多元教学策略，启发学生的内在感受性，激发学生丰富的情感与想象，准确把握儿童文学的美学特质。首先，小学语文教师可以为学生创设表演情景，组织小学生对儿童文学中丰富的故事情节展开模拟表演，将儿童文学中纯真欢快、精彩生动的美学特质挖掘出来。其次，小学语文教师应当大量运用多媒体教学策略，利用立体的影音图像深化学生对儿童文学思想价值的感悟。最后，小学语文教师应当将儿童文学与生活实际相融合，将文字信息还原到生活情境中来，使小学生在具体可感的环境中感知儿童文学中丰富的美学元素，使小学语文儿童文学在心理、生活、行为三个维度展开立体化、素质化教学[3]。

结语

总而言之，开展小学语文教学工作，深入的认可儿童文学的重要地位，从深层次角度出发，对学生的语文素质进行培养，帮助学生实现全面发展。现在小学语文教学中，文学的应用还存在一定的问题，教师本身要不断地进行研究和探索，通过创新和应用，让儿童文学的作用得到全面的发挥，更好地提高小学语文教学的整体质量。

参考文献

[1]李学斌.儿童文学：中小学语文教育的“助推器”——高师院校小学教育专业儿童文学课程建设[J].首都师范大学学报（社会科学版），2014（2）：139-144.

[2]王珊，鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学：下，2012（5）：188-188.

[3]王素贞.高师小学教育专业"儿童文学"课程教学改革的构想[J].教育探索，2012（8）：35-36.