做个“善变”的班主任

黄咏俏

摘 要：要想把自己从繁重的班级工作中解放出来，做个优雅的班主任，就尝试着做一个“善变”的班主任。变说教为倾听，变指责为宽容有度变惩罚为尊重，变严管为激励，便压制为发展，效果会事半功倍。

关键词：倾听 宽容 尊重 激励

学校的各种检查、评比、资料上交迎检等因素，以及来自社会、家庭的期望，使得班主任的工作压力越来越大。而班级工作像一只烫手的山芋，繁琐而又伤脑筋，让班主任又爱又恨。要使班级工作变得轻松，笔者认为要做一个善于变通的班主任，把繁琐的事情逐一梳理，静下心来思考对策。有时蹲下身来倾听一下孩子的心声也是一件乐事，更要学会宽容有度，尊重和激励，用发展的眼光去解决问题。

一、变说教为倾听

当学生犯错时，很多班主任总会急气攻心，对犯错的学生口不择言，好像不说一说学生就不舒服，说完自己又很后悔。这样不但达不到教育的目的，往往搞得老师与学生的关系很紧张。例如你的学生又迟到了，你的第一反应会是什么呢？会不会指着学生说：“我跟你说过多少次了？不要迟到，你怎么又迟到了呢？”

事后覺得自己当时太冲动，因为这样的批评没有任何效果，当然会后悔不已。事出必有因，这个时候，老师给予倾听将是最好的。而对内心不安的学生来说，老师不带评价判断地倾听，更是与学生建立沟通意愿及信任的重要基础。例如，如果学生告诉你，我睡过头了。可以问他：“为什么呢？你能告诉我原因吗？”“能告诉老师，你有什么办法以后不再迟到吗？”让学生继续把他心里面的话告诉你，然后明确地对学生说：“你今天迟到了，违反了纪律，必须……”只有这样老师才能够对症下药去引导学生，教育学生。

身为老师的你现在一定明白了倾听的重要性。平时不妨多放下身段倾听学生的心声，当然有时更多是与家长多沟通，这样你会很快找到解决问题的办法。

二、变指责为有度宽容

面对学生违纪，多数班主任会在班上严辞训斥一番，似乎这样才会起到杀一儆百的作用。其实，如果教师不问青红皂白只是一味地就错言错，对学生严厉地呵斥、指责，他们很有可能因此遭到沉重的打击，伤害学生的自尊心。这样不但收不到教育效果的，反而引起学生对教师的反感甚至憎恨。林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一位议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。适当的幽默，以宽容之心对待学生之过，你一定是最受学生欢迎的老师。

宽之有度是指教师宽容学生时不能超过一定的界限。学生初次违纪，教师在给予宽容的同时要进行教育。但如果犯同一个错误，教师多次宽容，多次教育后仍然不改正的，教师没有必要再宽容，应该采取其他方法对学生进行教育。做任何事情都要有一个“度”，超过了这个“度”，好事也会变成坏事。

三、变惩罚为尊重

教师的天职是育人，培育学生美好的心灵。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生必要的尊重、关心和支持也是十分必要的，否则教师渊博的学识也会失去光彩。

一分耕耘，一分收获。拿调换座位来说吧，每次调换座位我总是详细了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况，然后按照优劣、男女搭配的原则安排他们入座，目的是以优促劣，我感觉这一做法还算高明。一次小林向我提出：“老师不想和陈某坐，我想和程某坐，如果您答应我的请求，我保证好好学习！”我本不想理会他的要求，但一想，试一试说不定还会有意想不到的变化，于是我满足了他的要求，果然奇迹出现了，平日里喜欢追逐打闹的他，调换座位以后多数时候坐在教室静静地看书或和同学聊天。看他认真的样子，我怀疑他是小和尚念经——有口无心。一段时间后，该生竟取得了好成绩。我与他交谈，他说：“老师是您给我调换了座位，让我有机会和自己喜欢的同学坐在一起。当时我想：您是一位尊重学生意愿的好老师，我只有加倍努力才对的起您。”

通过这件事使我懂得了尊重学生的价值，有了尊重，教育就成功了一半，只有尊重学生才称得上是名副其实的好老师，好班主任。

四、变严管为激励

当我们发现学生上课开小差，不按时交作业等问题时，总是按照班规班约严厉管理，可是结果总是事与愿违。

有一次上课，我在教室里辅导学生，后排有一个学生用纸砸了我一下，然后假装埋头做作业，其他的同学跟着小声笑了起来，我也假装没发现，继续辅导学生。过了一天，我把该同学请到办公室，打开作业本指着一道题说：“这道题很难，全班只有你一人做对了，我的眼光没有错，我一直认为你是我们全班学习基础最好，最聪明的学生之一，我为有你这样的学生感到自豪。希望你在提高成绩的同时，注意个人行为，有些恶作剧有时可能起到缓解紧张气氛、逗得别人一时之笑的作用。但要有个度，特别要看对待的是什么样的人，如对待长辈、师长做些恶作剧，让人认为这样的人缺乏教养。我希望你不仅成绩好，而且在做人等各方面都取得长足进步。”这时该生的脸一下子红了起来，他不仅主动承认了错误，而且在以后的学习生活中，类似的情况再也没有发生过，学期结束时，以高票被同学们评为“三好学生”。

教育学生要根据学生的性格特征，有时候需要先鼓励，再顺便暗示学生自身存在的问题，让其顺利接受老师的教育，效果会更好。

五、变压制为发展

有时我们为了把学生管理得整齐划一，总是不自觉的限制这样，限制那样，缺少人性化。如不许追跑打闹、玩游戏、高谈阔论……学生失去了应有童真和快乐。作为班主任，要变压制为发展学生个性特长。广泛开展多种形式的教育活动，如班、队会活动，通过活动使学生增智明理。如笔者在班级开展的手工制作《我的作品》展示会，激发学生的求知欲望和创造才能。让他们看到有一技之长的妙处，尝到发展个人特长的优越性。还有班级辩论会、写字比赛等这样有意义的活动，经常开展，把学生的注意力转移到发展个性特长上来，培养他们的竞争意识，提升班级正能量。

总而言之，要想轻松管理好一个班级，班主任的头脑一定要清醒，知道自己要做什么，怎么做。善于营造和谐班级氛围，一个方法不行就换一个方法，让自己轻松做班主任。

参考文献

袁敏，我pk调皮鬼[J]，班主任之友，2009（4）.