基于小学美术教学中情景教学的实践探讨

许芳

摘 要：目前，许多小学美术教师都开始采用情景教学法进行课堂教学，并收到了理想的效果。首先分析了小學美术教学中情景教学的含义及重要作用，然后结合具体的例子，探究了小学美术教学中情景教学的实践方法，希望能为广大小学美术教师提供参考。

关键词：小学美术；美术教学；情景教学；实践探讨

如今社会对新型人才和复合型人才的需求量越来越大，而小学生处在成长的初级阶段，其素质教育的质量会对学生将来的发展起到重要影响。美术教学对素质教育而言不可或缺，能够提升学生的艺术修养，增强学生的艺术感受能力。在小学美术教学中，合理运用情景教学能够收到良好的教学效果。教师要掌握情景创设的技巧和方法，为学生构建科学的教学情景。

一、小学美术教学中情景教学的含义及重要作用

（一）情景教学的含义

在美术教学中，情景教学的含义就是老师运用学生在日常生活中经常遇到的情景，为学生构建相应的情景而进行教学。这类情景主要包括人、事、物等因素，让学生通过听觉、触觉等感官的运用，更为深入地理解美术知识。小学生具有好奇心强、对新鲜事物感兴趣等特点，因此，利用情景教学法吸引学生的注意力，开发学生的想象力，能够起到良好的教学效果。

（二）小学美术教学中运用情景教学的重要作用

首先，从教师的角度出发，由于小学生年龄较小，经验和阅历都不够丰富，对新知识的学习、接受能力也相对有限。因此，运用情景教学法进行小学美术教学，可以把抽象的知识变得更加形象化、具体化、生动化，从而降低小学生学习美术的难度。情景教学法还能帮助老师营造出轻松活泼的课堂氛围，让小学生能在愉悦的环境中学习美术，从而提高教学效果。

其次，从学生角度看，把生活中时常出现的人、事、物等引进课堂，能够创造出优良的学习环境。学生可以自由动手进行实践，从而深化自己在美术学习中的体验。在情景教学课堂上，学生也能充分表达出自己的思想和看法，在培养美术思维的同时还能激发学生的想象力，进而提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到美术学习过程中。

二、小学美术教学中情景教学的实践方法

（一）利用故事创设教学情景

爱听故事是大多数小学生的天性，教师在美术课堂上以故事的形式导入情景，能够快速吸引学生的注意，让学生集中精力听讲。小学美术教材中，包含各种各样的故事元素。比如，《我和昆虫》《画家梵·高》等。老师可以利用教材故事展开情景创设，采用夸张的表情或是动作语言，给学生绘声绘色地讲述有趣的故事。在讲故事的过程中，老师要注意自己语言的节奏、停顿等，并要充分考虑到故事是否贴近教学主题。讲完故事之后，老师再对学生提问，让学生自主找出问题并解答问题。例如，《童话的城堡》一课，老师可以给学生讲述白雪公主住在城堡的故事，并问学生：“城堡是什么样子的？”学生回答之后，老师就可以安排学生画出自己心中城堡的样子。

（二）利用游戏创设教学情景

游戏是几乎每一个小学生都喜爱的活动，老师可以通过组织学生进行游戏，让学生在玩耍中学到美术知识，达到以玩促学的目的。在游戏过程中，小学生一直处在较为兴奋的状态下，进而能够以积极的情绪投入美术学习中。老师引导学生在游戏中主动探寻知识，可以让学生充分感受到美术的魅力。比如，学到《迷宫》一课时，老师可以组织学生进行走迷宫的游戏，让学生融入迷宫场景中，再让学生进行美术练习，使学生能够自然而然地学到美术知识。

（三）利用音乐创设教学情景

美术的主要元素是线条、色彩、光线等，而音乐的主要元素则是旋律和节奏。音乐与美术看似有较大差异，但在很多地方都有异曲同工之妙。将美术和音乐结合起来，创设教学情景，能够收获意料之外的效果。老师在课堂上给学生播放轻松愉快的音乐，能够让学生产生安定、舒缓的感觉，从而优化美术教学效果。比如，学到《感受声音》一课时，老师可以选择一些风格各异的曲子，比如舞曲、轻音乐等，在课堂上为学生播放，引导学生在音乐中进行创作，从而增强学生的艺术感受能力。

（四）利用儿歌和谜语创设教学情景

儿歌和谜语具有通俗易懂、朗朗上口的特点，学生通过儿歌和谜语进行美术学习，能够更为快捷地接受并理解美术知识。老师可以编写一些小学生喜爱的儿歌或谜语，引发学生的学习兴趣。例如，讲到《乘着大象》时，老师可以编写或挑选一些与大象有关的儿歌及谜语，给学生讲述出来，并让学生朗诵，使学生充分了解大象的形态特征，再让学生进行绘画，如此一来能够达到事半功倍的教学效果。

在小学基础教学时期，美术教学是其中十分重要的一环，对于小学生的素质培养和全方位发展都起着尤为重要的作用。小学美术教师要进行情景教学，可以采用故事、游戏、音乐、儿歌、谜语等多种方式，为学生创设出适当的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中展开美术学习，提高教学效率，促进学生美术思维的培养。

参考文献：

[1]孙芳.情景教学模式在小学美术教学中的运用[J].大众文艺，2016（6）：229.

[2]王琴.试论小学美术教学的三种模式[J].亚太教育，2016（12）：19.

编辑 谢尾合