让互动的课堂绽放异彩

杨建霞

摘 要：随着新课程改革的推进与实践，学生成为课堂学习的主人，教师如何组织好课堂，构建“自主、合作、探究”的学习方式，激发学习兴趣，提高学习积极性，以课堂为主阵地，积极打造“快乐高效课堂”，营造快乐校园氛围，促进学生全面和谐的发展，提高教育教学质量。

关键词：数学 课堂教学效率 互动 绽放异彩

数学是一门基础课程，在小学教学中，如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个小学教师应该经常思考探究的问题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间， 如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，如何以最少的时间和精力，运用合理适当的教学手段，让老师教得轻松，学生学得愉快，达到最佳的课堂教学效果，使对小学数学教师提出的更高要求。

一、精心设计教学，绽放课堂精彩

教学设计简单的说是教学设想和计划，在课堂教学工作之前教学的预设，是根据课程标准和教材的要求，基于孩子的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排。在小学数学教学中，精心设计教学，并组织教学过程的各个环节，步步落实，才能切实提高课堂效率。如在教学“圆柱的认识”，是这样设计的，把教学展开部分设计成：提供素材自主探究、合作交流、成果发布三个环节。先为每四个同学准备了一份圆柱特征探究的学习包，包内有茶叶罐、纸水杯、纸做的圆柱模型、一个装有各种形状纸片的信封。然后让学生在足够的时间内思考与讨论两个问题：“圆柱的特征有哪些？你是怎样发现的？”最后以成果发布会的形式，通过师生互动交流，跟进操作，发展和深化普遍认同经验，质疑和共享独特的个性经验，规范和校正非正式甚至错误的经验。 教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术，有效的教学设计能真正提高教学效率，使课堂绽放光彩。

二、激发学习兴趣，放飞学生想象

作为小学一线数学教师，要把有趣的生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”“数学有魅力”。把课堂还给学生，让学生在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让精彩课堂激发学生的求知欲望。例如：在教学《小数大小比较》时，课堂上为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。 先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。

三、探究合作学习，升华课堂教学

随着课改的深入，构建“自主、合作、探索”的学习方式，提倡师生互动，生生互动，教师转换角色，师生平等，相互探究，相互交流，从心灵的碰撞中达成共识，共同获取真知，是一个没有标准答案的答案，新的课堂解放了学生的空间，学生观察、思考、探究的时间更多了，留下的“疑点”也就更多。如在教“分数的初步认识”时是这样巧妙设计的：你们了解哪些分数，选择自己喜欢的方法，让学生小组合作画一画、折一折、摆一摆、看一看、议一议，最后各组选派代表展示同学的作品，擴大了学生主动建构知识结构的空间，提供学生“再创造”的机会，“自主、合作、探究”的路学生走得辛苦，教师的引导下了一阵“及时雨”，让孩子们洗去风尘，思路更开阔，使课堂教学得以升华。

四、分层梯度练习，发展学生思维

练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。学生通过练习，既可以激发求知欲望，调动学习积极性，又可以开阔视野，提高应用知识解决实际问题的能力。数学练习的形式是多种多样的，教师应充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。练习在讲究质与量的同时，根据练习内容采取适当的媒体与形式，通过最优化的设计使学生保持高效、持久的学习动力。练习的设计不能两级化，太高或太低都不能达到巩固新课的目的，题目设计要适应不同层次的学生，即要让优生“吃饱”，又要让差生“吃好”。要有基础题，也有拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进，发展学生思维，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。

五、多媒体教学手段，营造和谐氛围

新课改教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。利用现代化的教学手段让内容变得新颖、有趣，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。 如在教《统计》时，利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”孩子们就很顺利、迅速的引入了统计的内容，一方面教学内容形象直观，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，体会了学习的乐趣，这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

六、巧妙课堂应变，抓住学习契机

课堂应变是教师在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、灵活、准确地做出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。巧妙的课堂应变是课堂上的一道亮丽的风景线。本人认为巧妙的课堂应变有这样几种表现形式。巧妙的课堂应变把不利的课堂教学因素转化为有利课堂的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。

总之，构建快乐高效课堂，让学生动起来，课堂活起来，是教师不懈的追求。新课改给了我深刻的启示：构建“自主、合作、探究”的学习方式，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，激发学习动机，生生互动，多留空间和时间让学生思考，真正把课堂还给学生，让互动的课堂绽放异彩。