情感因素对大学英语教学的影响研究

王子彦

摘 要：在外语教学领域，情感因素对教学有效性的发挥有着较为重要的影响。本文在对大学英语教学中的主要情感因素及其影响进行探究的同时，对情感因素影响下的大学英语教学的调整措施进行了探究。

关键词：情感因素 大学英语教学 交流互动

一、大学英语教学中的主要情感因素

在大学英语教学中，学生对英语课程的情绪和态度，对课程的教学效果和学生的学习效果都有着重要的影响。在对情感因素进行分类的过程中，学者通常会把影响课堂教学的情感因素分成学习者自身的个性因素和师生之间的情感因素两大部分[1]。从学生的个性因素来看，学生的性格问题，学生在英语学习过程中表现出来的自信心或焦虑感，是这种个性因素的主要表现形式。从师生关系的角度来看，移情心理和课堂交流对学生的影响，是师生之间的情感因素的表现。

二、情感因素对大学英语教学的影响

1.情感因素对学生的影响

情感因素的影响可以分为积极影响和消极影响两个方面。从积极影响来看，自信心可以让学生在参与英语教学的过程中充分发挥自身的学习兴趣。

2.情感因素对教师英语教学的影响

在大学英语教学中，情感因素对教师英语教学的影响，往往会通过课堂效果表现出来。在英语教学中，教师在互动过程中表现出来的对学生的热情关爱和认真严谨的工作态度，会让学生对英语课程的学习兴趣得到极大的提升。

三、大学英语教学的调整措施

1.注重激发学生的学习兴趣和信心

在对大学英语教学问题进行探究的过程中，一些学者从人本主义心理学的角度入手，发现对学生学习主体地位的忽略，是英语教学中存在的一大主要问题。在教师对学生在英语教学中的主体地位缺乏关注的情况下，情感因素给教学工作带来的影响，自然也得不到充分的关注。在情感因素得不到充分发挥的情况下，英语四、六级考试和研究生入学考试就成为了学生学习英语的主要精神支撑。在这样的情况下，英语教学实质上陷入了“为考试而学习”的应试模式之中[2]。因此，激发学生的学习兴趣和信心，是教师需要关注的首要问题，英语教师应当树立了“育人为本，促进学生全面发展”的教育理念。英语作为文化的载体，传承人类的文明和智慧，蕴涵着丰富的优秀人文内容。教师应善于在教学中挖掘思想和情感内涵，使英语教学成为促进学生发展认知、丰富情感、充实知识，完善人格的过程。教学不仅仅是从讲授到理解的认知过程，更是师生之间情感与智慧的交流和互动，是一种教书育人的过程。在教学中，教师还应指导学生对自身的学习方式进行转化，进而让学生在主动参与课堂教学的过程中提升自身的学习能力。例如，教师可以通过语音和朗读训练，让学生通过课文朗读来体验英语语音的美感和文章中蕴含的思想美、语言美和心灵美，从而提升学生的学习热情。

2.挖掘教材的情感内涵，提升学生的情商和人文素养

大学英语教材作为人文类教材，蕴涵着丰富的思想内涵。教材的每一篇课文都向我们讲述着生动感人的故事，再现和凝固了人类优秀的人文精神。如（1）摒弃功利价值，追求简朴自然。《大学英语》等二册The Professor and the Yo-yo中记叙了爱因斯坦性格的几个方面，他摒弃社会功利，追求简朴，谦逊自然，毫无矫饰。若不具备如此良好的人文素质，爱因斯坦也许很难有那么伟大的成就，造福人类。第三册Why I Teach中，作者以充满激情的真挚笔调讲述了他对学生的热爱，教书丰富了他的人生，使他和学生共同成长，在当今这个物欲横流的社会中，作者视富贵如浮云，追求人生真谛的心声让人振聋发聩。（2）走出狭隘的自我，提升人生境界。真正意义的人文素质教育应该是走出狭隘的自我天地，树立起对于他人、社会以及自然的责任感和使命感，以博爱的胸怀面对整个世界。Going Home中文戈的妻子以宽厚的胸怀包容他的错误，用爱的黃丝带温暖他的心灵，爱的感化使得一颗迷失的心重新踏上光明的人生之路。The Woman Who would Not Tell中的贝蔕冒着生命危险救助北方军官，因为他不是敌人，也是某人的儿子、丈夫和父亲，一个受苦受难的人。她们的行为向我们指明了一条博爱的人生之路。（3）藐视困难和失败，坚忍不拔乐观向上的精神。A Fans Notes中莎拉虽然身患脑瘫，但她藐视困难的勇气和阳光乐观的性格带给每一个读者启示和鼓舞。（4）保护环境，人与自然和谐相处。人文教育的核心是培养学生正确对待自己、他人和自然，能够与他人、自然和社会和谐相处。Is There Life on Earth？ 等课文都关注这一主题。教师在教学中应当充分挖掘和使用好教材中的思想教育素材，使学生在学习语言的同时，自然而然地受到优秀人文精神的教育。

此外，文化导入也有助于对大学英语教材的情感内涵的挖掘。大学英语教学可以在让学生掌握语言知识的过程中对文化进行充分的了解，而非单纯的语言讲解。在英语课堂中，中西方思维方式，人际关系和宗教信仰等因素都可以在教学中得到应用。例如教师在讲解一些与英国有关的教学内容时可以对苏格兰裙装，苏格兰风笛等与英国有关的文化因素进行渗透，语言学习与文化相融合，是提升学生情商和人文素养的有效方式。

3.增进师生情感互动和交流，建立和谐的师生关系

在教学中，课堂环境是通过心理因素的作用表现出来的。学生在过于严肃的课堂教学环境下表现出来的压抑心理，会对学生的学习主动性的发挥带来一些较为不利的影响[3]。因此，构建和谐的教学氛围是教师需要高度关注的问题。为了建立和谐的师生关系，师生之间的情感互动和交流，是不可缺少的因素。在教学过程中，教师在指出学生英语学习中出现的问题以后，不能对学生进行过多的负面评价，而是要在从不同方面对学生进行评价的基础上，提升学生的自信心。总之，热爱学生是一名教师必不可少的最主要的品质。苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘就是热爱学生。教师热爱学生最重要的就是以“学生的和谐发展”为最高原则和出发点，尊重学生的需要，以爱施教，以情育人。

结语

总之，注重发挥情感因素，是保证大学英语教学质量的有效方式。注重激发学生的学习兴趣和信心，挖掘教材的情感内涵，增进师生间的情感互动和交流，是提高教学质量的有效手段。教师只有让师生之间的和谐情感在教学中得到充分发挥，才能真正让英语教学发挥以人为本，铸魂育人的作用。

参考文献

[1]王嵘，陈岳红.论情感因素对大学英语教学的影响[J].淮南职业技术学院学报，2012，03：50-53.

[2]王西娅.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语教学，2012，06：67-70.

[3]孙晋玮.情感因素对大学英语教学的影响[D].辽宁师范大学，2013.