让作文充满乐趣

李丽

摘 要：针对有些老师认为作文难教，有些学生认为作文难写的情况，本文给出了几点建议：在生活中选择素材，在书本中学习表达，在表达中体现真情，在练习中进行创造。给学生表达的自由和空间，宽容对待每个个体，收获的一定是精彩！

关键词： 作文教学 语文教学 表达 创造 真情作文

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面着手：

一、教学生写“生活”

我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。昨天我从图书馆借来一批新书，充实到班级的图书角里。今天第一节课一下课，图书角前面就围满了人，大家争着抢着挤到前面抢到自己想看的书。等上课铃打响以后，同学们才陆续回到自己的座位，班级恢复了安静。可是，图书角里的图书却东倒西歪的躺在书柜里。看到这一情景，我并没有批评学生，而是说：“同学们，刚才老师看你们借书的热情很高，看来大家都是爱读书的人。那谁来说说在借书时你是怎样做的，心里怎么想的？”学生纷纷举手，有的说我瞄准了《1000个未解之谜》这本书，怕被别人借走，就使劲挤到前面，拿到这本书，想好好看看。有的说，我本来就要拿到书了，可不知谁一下把我推到一边，我没借到书，感觉很可惜，等别人还回来之后我会再去借……我接着说，你们知道吗？这些书也有许多话要说，让我们来听听：我听说三年C班的同学特别喜欢看书，所以千里迢迢的从图书馆来到这里，李老师把我们整整齐齐的摆放好，我们精神饱满的等待同学们来和我们交朋友，可是大家一来，我们就遭殃了，一只只手把我们东推一下，西挪一下，还有人把我们摔倒，弄得我我浑身是伤。你看我们现在都趴下了，其实我们也想向你们一样，端端正正地坐在教室里听老师讲课呀！听了书的心里话，你们想说点什么吗？同学们畅所欲言，都说要做爱护书的好孩子。最后我给学生做总结：“同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。

二、教学生学会表达

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。

我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教学《读海》一课时，根据文章结构清晰的特点，让学生也采用这种形式写一段诗；教学《日月潭》一课时，让学生也仿照这篇文章，按时间顺序观察一处景物，写下来。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。

三、拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来

学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容为跳绳比赛的习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写的还是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了“磨刀不误砍柴功”的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感

我认为作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了五分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上这补习班那辅导班；有的学生写雪花落到地上，像回到家一樣，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。