对比体悟在语文阅读教学中的运用

张燕

主题描述

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读、写作能力的高低与阅读教学的有效性密切相关。新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力” “学会运用多种阅读方法”。其目的在于提高学生的阅读能力。阅读方法有很多种，对比体悟就是其中的一种。比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料（或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等），联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。这样的对比体悟，能帮助学生在对比中提高认知能力，形成正确的分析能力，增强对文本主题内涵的理解，提高阅读能力。

案例描述

2016年5月，我观摩了我校杨晓燕老师执教的苏教版小学语文第六册的阅读课文《狼和鹿》的第二课时教学，这篇课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。在教学中，杨老师采用了一系列对比，让学生在读中悟情，在情中悟理，获得更加分明的感受，进行了以下引导：

1.狼与鹿的对比。

精读课文前，杨老师先让学生齐读课题，再让他们谈谈“你是喜欢狼，还是喜欢鹿？”学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。接着，又让学生读文章最后一小节，发现凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，于是开篇留下了一个疑问。

2.凯巴伯森林的前后对比。

“6000多只鹿的天敌就这样被无知的人们给杀掉了，凯巴伯森林真的成了鹿儿的自由王国？凯巴伯森林又是怎样的情景，看课文第三自然段，听老师读课文。”问题提出来，学生感受到凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”但一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿色在消退，枯黄在蔓延。

3.鹿群变化的对比。

凯巴伯森林原有“活泼而美丽的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了25倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这时老师问到：“我们可不可以大胆地预见，这剩下来的8000只鹿的未来？现在你知道了吗，为什么說鹿是毁灭自己的祸首？ ”触目惊心的数据让学生意识到温顺的鹿为什么成了“祸首”。

案例分析

叶圣陶先生把“比较”作为一种重要的阅读方法，他说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。”“就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、体会，哪里会‘真知读？哪里会‘真能读？” 比较阅读是有效的阅读方法之一，是思维深化的重要手段，它应该在小学语文教学中发挥其应有的作用。

1.针对主题，交替对比。

（1）抓对狼与鹿不同情感的对比，感受保持生态平衡的重要。

文中狼是“功臣”，鹿是“祸首”的原因是文章的难点。杨老师先把最后一节狼是“功臣”，鹿是“祸首”拎出，让学生解读，读后让学生自己提出疑问：为什么说狼是功臣，鹿是祸首？为什么“功臣”和“祸首”加了双引号？联系生活实际问学生提起“祸首”想到谁？从而加深对祸首的认识。带着对书中结果和自己情感的疑惑让孩子们再次走进文本，感受保持生态平衡的重要。

（2）找森林前后不同的变化，懂得保持平衡的重要。

“人们的情感为什么会有这么大的转变呢？还是让我们走进凯巴伯森林，感受它的变化吧！”在老师的引领下，孩子们一下子感受到了森林前后的不同：原来的凯巴伯森林是一片葱绿，生机勃勃，即使在鹿群的后面经常跟着贪婪而凶残的狼，依旧不会破换小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏的兴致。可是在人类的枪声响了二十五年之后，再来看看美丽的森林，却一幅满目苍凉的景象：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。变化的主要原因就是人为地杀害了狼，而使整个森林成了鹿的“自由王国”，了解破坏森林的恶果。

（3）抓鹿群数量的对比，明白平衡对环保的重要性。

美好森林里原来只有四千只鹿，即使有狼对鹿的残害，可是森林依旧一副美丽的景象。可是，当人们为了保护鹿，人为地枪杀了狼以后，鹿的数量在急剧增多，一下子超过了十万只，是原来的二十五倍之多，所以这样的数目之多不仅使得森林遭到了严重破坏，连鹿群本身也因为饥荒和疾病在两年里就减少了六万只，到后来仅剩下了八千只病鹿。这几组数字的变化，让孩子们一下子懂得了破坏森林平衡以后带来的严重后果，而回到一开始朗读的课文最后一个小节，他们的疑惑一下子得到了解答，而本课昭示的道理也让他们顿悟了。

2.在咬文嚼字中对比，自然地领悟了文本表现手法。

阅读教学中经常进行词、句理解，这些便于由表及里，渗透到文章叙述内容的各个方面，也是培养和提高学生阅读理解能力的常规训练内容。针对课文中出现的有代表性的词和句，放慢速度，进行比较分析，帮助学生掌握发现问题和解决问题的方法，使阅读不再走马观花，流于形式。