职业技能型人才的培养

摘 要：教书育人是一名教师基本职责，而职业技能教师主要讲授知识和传授技能，职业技能教师培养学生的专业兴趣和职业素养，把学生培养为具有创新、自主、自信的可成长型人才，使学生了解目前最新的科技与技术，以适应社会的需要。职业技能教师在提高教学质量的同时如何育人是至关重要的。

关键词：职业技能教师 职业技能 高技能人才

一、现阶段的高技能人才

现在我国的国防科技、制造业、现代科技的发展比较迅猛。不同行业，各类制造技术的快速发展，对人员的技术要求、职业素养、学习能力的要求也越来越高，老式的技能传承方式已无法满足现代制造服务企业的发展速度，如何利用高等职业技能院校来培养需要的高技能型人才，使学生可以快速的适应各种岗位，已成为我们研究的主要方向。[1]

在2007年劳动和社会保障部公布的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》中，对“高技能人才”进行了特别解释：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。

二、职业技能教师所具备的条件

在院校内专业职业技能教师，需要具有坚实的专业理论知识，具有良好的职业素养，要有本专业工作的实践操作能力，要培养专业的指导能力，即能在理论上讲其道理，又能动手操作。国家提出“双师型”教师队伍的建设：① 具有良好的职业道德和职业素养；② 具有较强的学生沟通管理、课程开发和教学改革能力；③ 及时学习专业的新知识、新技能，和教学有效的结合，传授给学生本专业的新知识和新技术；④ 把现有的专业理论教师送去一线岗位进行工作和学习，取得一定的生产现场管理、实践工作能力和经验；⑤ 从企业技术、技能岗位及时选拔一大批高级技工、工程师等已具有高技能经验的人，加入教学团队，作为职业技能的传授者，加快高技能型、复合型人才的培养。当然，这些条件是相当高的，教师必须从实践中不断的培养、锻炼来造就自己。[2]

三、技能型人才的培养

1.职业技能教师在学生的培养作用

职业技能教师起的主要作用，在教学过程中讲解理论、技能示范和引导学生实践操作，来实现专业技能传授的。职业技能教师不是用工具去影响学生，是用教师自己在教学过程中的言行、肢体语言、职业行为去直接影响学生，所以，职业技能教师教学特点就具有强烈的技能操作示范性。教师可利用自己劳动的示范性特点，更好地发挥在学生成长中的主导、引导作用。中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、职业素养等都直接或间接地影响学生的心灵。因为言传身教这种特殊的育人效用，职业技能教师的示范作用表现在以身作则，同时为人师表成为一种重要的教育手段和途径，这种示范作用不一定能立竿见影，但能潜移默化的影响学生的一生。

2.职业技能教师对学生的培养

教学方法的选用，首先有利于学生接受专业的职业技能知识，培养学生的创新实践能力。刚入学的学生的学习方法，还是教师在讲台上讲授，讲台下学生听讲、做笔记的学习方法，在大学中逐渐的加入新的教学方法：① 根据专业课内容，设置专业的教学环境，要利于学生对专业知识的认识和理解；② 使用学生易接受的手段来教学，制作教学视屏，扫二维码，把一个整体知识分成多点作为突破口，简而易方式来进行教学；③ 学生根据任务收集资料并进行讲课，教师参与补充知识点解释，使被动学习化为主动学习。在教学过程中主要以提高学生对专业技能的认知度、对专业知识的学习能力和自觉性。[3]

高技能型人才与其他人才比较，更侧重于技能技巧。“产教研课题” 的研究、“校企合作”是专业技能型院校的办学特色，是保持办学活力，提高教学质量和教学效率的重要途径。产教研相结合是加快培养高技能型人才的有效途径。

高技能型人才的在校培养，要充分掌握专业的基础理论知识，具有较强的吸收学习新知识、新技能的能力；注重学生职业素养的培养；让学生在零件的生产過程中接受专业技能教师的培训，在生产技术改造的实验过程中得到提高。培养学生参加专业技能竟赛，推动专业技能的提高和学生的学习兴趣，充分调动学生学习潜力，在学校起到以点带面的作用。[4]

高技能型人才的培养主要是是通过最大程度地确保学生“学中做”和“做中学”：一是“学中做”以高职院校工学结合为目标，寻求与企业合作的一种教学模式，或按照企业实际标准来建造实验场让学生模拟管理和生产，其主要特点是根据职业技能要求，开展诸如工学交替、现场教学等工学结合形式，其首要目标是服务学生学习与训练的完成；二是“做中学”以为企业一线服务为目标主动提高院校在市场需求中吸引力的一种教学模式，学生在企业实习，教师跟踪授课，其主要特点是“企业需求”与“院校服务能力至上”的原则。职业院校主要以服务于本地经济发展为目标，主动开展各类技能人员的培养和培训，为企业需求的科技开发服务。

四、职业技能教师对学生工作的引导

充分发挥职业技能教师对本行业的了解，结合当前经济形势下相关专业的发展方向，在学生就业的过程中给予多方位就业指导。这就要求职业技能教师在授课过程中以社会和市场为导向，不断调整授课内容和教学方式，培养学生的就业意识，提高学生的职业技能，强化学生的职业兴趣，做到课堂教学与学生就业的很好衔接。

教师要教会学生在工作中如何提高自己，钻研技能、技术是一个长期的过程，要有足够的耐性和热情，要有做到老学到老的精神。高技能人才的培养是一项系统工程，也是我们面临的新课题，需要全员参与，需要不断探索，从实践中积累经验，从经验中提升理论。

参考文献

[1]培养高技能人才 高校也要出能工巧匠，《人民日报》，2004.12

[2]大力发展职业教育 加快培养高技能人才，新华通讯社广西分社新闻信息中心

[3]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].中国职业技

[4]李世利，树立终身教育理念，培养学生终生学习能力[J].科技信息：学术版. 2007年第11期.

作者简介

曹歧平 ，1981年10月，男，汉族，山东省鄄城县人，本科学历，助教/助理工程师、高级技师；研究方向：数控加工技术研究、职业技能教育的研究。