初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究

卢小妹

摘 要：在初中语、数、外三大主课中，数学是三门课程中的唯一一门理科学科。由于数学是一门逻辑性思维比较强的学科，学生学起来往往会感觉比较吃力，在学习过程中往往对于许多数学知识的内容并不能全部掌握。而“支架式”教学模式却能够引导学生解决问题的能力，从而培养学生学习数学知识的逻辑思维能力，十分有利于学生学习数学知识，达到提高教学质量的效果。

关键词：初中数学；“支架式”教学模式；应用研究

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-031-01

0.引言

一般而言，在初中数学教学重视实施“支架式”教学模式，其主要目的便是引导学生积极主动学习数学知识。而在教学的课堂中，则会以学生为主，教师教授知识与学生学习知识达到一个平衡的状态，从而提高教学效率。就此，本文对初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究进行以下几点讲解：

1.“支架式”教学模式的基本内容阐述

支架的含义一般是指建筑中的脚手架。而在当前的教育领域中，将支架的含义扩充为一种教学模式。但是，当前在教学中应用“支架式”教学模式进行教学的状况比较少见，尤其是在初中数学教学中。根据国外研究者对“支架式”教学的阐述中，往往认为支架式”教学主要是为学生学习过程中引导学生构建一中思维方式以及思维框架，从而使学生能够对学习中遇到的问题能够有一个良好的解决方式，能够将复杂的问题简单化，对学习的知识能够形象化的去理解。

在当前的教学中，一般认为“支架式”教学模式应以学生学习为主要目的，教师的职能则是对学生进行引导作用，使学生在对待相同的问题能够从问题的每一个方面进行研究与分析，学会探索问题的深度内涵，从而培养学生的思维能力，具有考虑问题的思维框架。而往往这个框便是教师进行引导而构建出了的，即教师能够帮助学生建立思维支架，使学生在思维支架的帮助下养成自我学习的能力，能够将学习到的知识变为自己的知识。

2.在初中数学教学中建立“支架式”教学模式的有效策略

2.1在课堂中建立学习情景

学生对事物的认知往往来源学生的生活中，学生的生活经验往往是学生学习其他东西的基础，因此在初中数学课堂中，教师应在教师学生知识时充分考虑学生的认知度，将学生学习的知识与与学生生活经验相联系。所以，在学生学习数学知识时，教师应根据学生具有的生活经验，在数学课堂建立相关的情境进行教学，将抽象的数学知识转换为形象易理解的数学知识，使学生对数学知识的学习产生兴趣。

2.2在课堂中建立自主探究的教学模式

现阶段，我国的教育主要是培养具有全面素质的人才，是素质化教育的时代。所以，在教学过程中，教师应以学生为教学中心，学生学习知识为最终目的。但是，在当前的教学中，学生在课堂上学习到的知识往往会因为时间过长而忘记所学的知识。而造成此现象的最主要原因便是學生在学习数学知识时，没有将数学知识转换为自己的知识，对学习到的知识的理解程度不高。所以，在初中数学教学中，教师应该培养学生自主学习知识的能力，创建立自主探究的教学模式。例如，教师在讲解三角形全等相关知识时，教师可以提出“两个三角形全等具有什么特点？”的问题时，教师应制止学生直接回答问题，让学生先进行独立思考，并通过绘制三角形找出两个三角形全等的特点。此做法的主要目的是使学生通过自己绘制三角形、思考问题，进行自我探究问题的答案，从而达到培养学生独立思考问题的习惯，以及培养学生逻辑思维能力。并且此做法也可以使学生对两个三角形全等的相关知识的学习有较深的影响，能够将学习到的知识转换为自己的知识，并在以后同一类型的题目中能够灵活应用。

2.3在课堂中建立合作交流的教学模式

“一根筷子易折断，十根筷子折不断”，一个人的力量往往比较小，而多个人的力量往往比较多，做的事情更多。所以，学生在学习数学知识时，当自己遇到难以解决的问题时，可以需求其他人的帮助进行学习，通过与他人的互帮互助学习更多的数学知识。所以，在初中数学教学中，教师可以在课堂中建立合作交流的教学模式，培养学生的团结合作的精神与能力，使学生能够通过集体的力量学习更多的数学知识。比如，教师可以将班级里的学生分成若干组，在对学生讲解数学知识时，先让学生自己独立思考问题，当学生遇到难以解决的问题，则可以让学生通过小组学生合作交流来解决问题，达到学习数学知识的效果。但是，教师在对学生分组时，应根据学生的学习成绩、性格特点等进行分组，使学生在小组学习中能够起到取长补短的作用。并且教师也应了解学生合作交流学习的方式、思路等，将每个小组合作交流的内容进行总结和归纳，告知学生正确的学习方法，改正学生错误的学习方法等。比如，教师在讲解长方体的表面积相关知识时，可以要求每个小组制作四个不同的长方体，使学生能够在合作交流中学习长方体的表面积相关知识。

3.结语

综上所述，在初中数学教学中进行“支架式”教学模式，教师可以根据教授的数学知识内容建立相关的学习情境，在课堂上引导学生自主学习的能力，并且也可以使学生通过合作交流的方式学习学习数学知识，从而培养学生数学逻辑思维能力，使学生有效地学习数学知识，提高教学质量。

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