探讨在高职院校开展第二课堂特色化教学

欧阳灵睿

摘 要：高职院校的教学有其专业化、职业化、区域化的特点，高职院校的学生往往只重视本专业的学习，而这样的状况会使学生在将来激烈变化的市场环境中，处于相对劣势。面对这样的问题，学校适时调整教学，特别是以第二课堂的形式，引导学生发展自己的特长，实施培养人才的特色化教学。

关键词：特色化 第二课堂 培养

近几年，大学毕业生的就业已经成为一个需要重视的社会问题。对于很多毕业生来说，找到一份适合自己的工作是比较困难的。“就业”成了指挥棒，一方面学生在学校学习中要有自己的一技之长，成为社会需要的人才；另一方面高校把毕业生的就业率作为考察学校教育效果的一大指标，毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉，也会影响到学校的招生及培养计划。同时从社会的角度来看，随着国家产业不断升级，很多企业又面临着招不到合适人才的窘境。

诸多事实表明，这种现象的存在说明学生的职业素养难以满足企业的要求，学校的教学和社会需求存在着脱节，要改变现状，就要积极开展第二课堂活动，培养学生全面的职业素质，通过第二课堂学生即能实现巩固本专业知识的目的，同时又可以达到培养适应社会发展所具备的职业素质的目的。

为更好地说明职业学校开展“第二课堂”特色教学的实效性，本文结合笔者开设的“旅游文化”课，在第二课堂进行特色化教学中做些研讨。

一、第二课堂的含义以及在培养特色人才中的作用

第二课堂是一个相对的概念，第二课堂是针对第一课堂而言的，主要是指在第一课堂以外所进行的与第一课堂教学内容相关的一系列开放性活动，是第一课堂的补充和延续，第一课堂和第二课堂两者都是以教学育人为核心，培养和培训学生的基本技能、提高学生的综合素质为目标。[1]第二课堂源于教材又不拘泥于教材，注重实践教学，是体现学生综合素质教育中不可缺少的部分。使学生在学校既能学到相关理论知识，也能通过第二课堂将所学知识运用到社会实践中，并通过实践不断提升自身个人成长空间，整体提高学生的各方面素质，培养出社会所需的各类人才。

二、第二课堂所具有的优势

与第一课堂相比，第二课堂在进行学生综合素质培养过程中具有明显的优势。在第一课堂中教学实践中，传统上都是采用“老师讲课-学生听讲”的单向交流模式，课堂互动性差，是单层式教学。学生往往流于应付考试，拿到学分即可。而第二课堂多以团队活动和团队实践的形式存在，学生与学生，学生与老师，学生与企业，学生与社会之间形成多重层次的互动，大大提高学生在学习上的热忱和积极性。

第二课堂能使学生具有更多的自主权，学生在教学过程中能结合自身实际选择学习重点，学生处于主体地位，老师处于引导角色。这样既可以弥补课堂教学内容上的局限性，又可以有针对性的发展学生个体特色（特长）。突出实用性，使学到的知识成为一种职业技能，并且学以致用。我们要利用第二课堂这一平台，帮助学生模拟工作环境、锻炼社会心理、参与社会工作等方面的训练。

三、基于第二课堂开展培养人才特色化教学

1.就高职院校而言，特色化教学要结合本地的产业发展

第二课堂的教学实践一定要结合社会的发展和学院建设的大背景。国家的产业一直在不断升级，这是社会进步的表现。云南具有悠久的历史和灿烂的文化，具有发展文化产业的独特优势。云南是最早提出建设文化大省的省份之一，把建设民族文化大省作為新世纪的一个战略目标。云南文化产业要成为拉动经济发展的强大“引擎”、国民经济的重要支柱、经济社会发展的主导力量。

我校作为文化艺术类高职院校，瞄准地方产业发展的大方向，学院适时地调整教学内容，压缩理论学时，增加实践课程，配合省市文化产业的发展，开展文化创业。如电子动漫文化、民族服饰文化、旅游文化等，使课程设置本土化。

本土的才是有特色的，有特色就有旺盛的生命力。第二课堂不能无的放矢，特别是高职院校，更是不能偏离培养特色人才主题。第二课堂教学的内容紧随社会的需求而变化，配合省里提出文化大发展的战略，而旅游又是云南省经济的支柱产业，旅游产业相对成熟，旅游从业人员多。要保持旅游产业的持续活力，就要紧密和文化相结合，设想如果没有阿诗玛的传说，石林就缺乏灵气；没有状元及第，过桥米线就缺乏一种韵味；没有摩梭人独特风情，泸沽湖就缺乏了一种神秘感。……凡此种种，不一而足。我学院的学生来自全省各个地州，每个人都有当地的文化，当在第二课堂汇聚起来的时候，文化的独特魅力就使课堂变得生动活泼。

2.在特色化教学中，第二课堂要突出教学着力点。

注重以旅游文化施教，提高第二课堂效果。以激发学生就业创业兴趣为抓手，在第二课堂教学中选择适用于学生就业创业教育需要的内容，开展就业创业教育。旅游学科教育是综合性交叉学科，其具有一定的前沿性和时效性的特点，因而选择“旅游文化”是一个很好的切入点。在“旅游文化”第二课堂教学中，内容包括“合作能力”、“实践能力”、“社会能力”、 “市场调查与预测”等实用的内容。在文化产业领域，可以从事旅游导游、文化创业、特色餐饮等。让学生了解行业行规，如导游要如何接团，如何导购，如何和游客沟通等；文化创业要如何选址，如何办理证照、如何推销文化产品等；特色餐饮要如何突出文化，有什么传说，食材制作等。把实实在在、确实有效的职业技能教授给学生，使学生在除本专业范围内的技能外，又有几项实用的就业技能。以这样的方式注重培养学生自身个性和创新思维，提升学生的就业创业意识，不断完善知识结构，从而为学生的就业创业教育打下良好的基础。

3.利用现代信息技术引导学生形成自我职业规划

随着校园网络技术的不断发展和普及，高职院校第二课堂教育的渠道也得到了进一步的拓展。采用开放式的教学方式，运用QQ、微信等互联网技术，把学生学习平台和教师管理平台组合在一起，通过学生的网上在线学习，使老师对众多的学生信息进行系统化管理，不断调整教学情况，为教学内容提供参考信息。“旅游文化”第二课堂在这方面主要围绕“成功案例”和“创业信息”这两个模块展开，引导学生树立职业发展理念，使学生有效地认知自己，了解社会，并做好今后的人生规划。

第二课堂的实效性证明，职业高校开展第二课堂，培养一专多能的特色性人才，对帮助学生就业创业，服务当地产业发展，以及高职院校的发展都是一种有益的、值得推广的教学实践。

参考文献

[1]邵妍.浅谈地方本科院校应用型人才培养模式下的第二课堂建设[J].吉林省教育学院学报，2012，（08）；83-84