小学汉语文识字教学初探

巴旺

摘要：小学汉语文中的一个重要组成部分便是识字教学，同样，识字教学也是整个汉语文教育教学的基础。小学汉语文的新课标中针对识字教学提出了以下两种不同的要求：会认和学会。从此两方面看，小学初级阶段要求小学生会认汉字，而识字的教学任务更是小学汉语文教学的重中之重，因此，如何提升学生的识字能力，成了一大难题。针对小学汉语文识字教学进行相关探究。

关键词：小学汉语文；识字教学；识字能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0073-01

在小学汉语文识字教学中，教师应该最大限度地让学生掌握更多的汉字，这便要求教师在教育教学过程中，探索正确的教育教学策略，让课堂更加富有活力，与此同时，帮助学生关注生活，留心周围的环境，在生活中认字、识字，在生活中学习成长。

1.识字教学的地位

识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出："识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。"从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。识字是阅读和写作的基础。不认识一定数量的汉字，不掌握一定数量的词语，就无法进行阅读和写作.掌握字词的程度直接影响阅读和写作的水平。小学识字教学的任务主要是认清三千左右常用字的字形、读准字音、了解字义并掌握它们的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构，同时要做到基本上会用。

2.校园资源的充分利用

校园是学生学习生活的重要场所，校园文化对学生有一定的熏陶作用，所以，在日常的教育教学中，应该充分利用校园的丰富资源，让学生在校园中主动认字、识字。例如，（1）教师可以提供给学生一个相互认识的平台，让学生间相互交流，学生可以通过认识同学的姓名来提升自身的识字量。除此之外，可以通过收发作业来相互认识同学的姓名，并因此而掌握相关的汉字。更有甚者，可以通过组织一部分活动，来促使学生与其他班级同学进行交流沟通，在互动中识字。（2）校园中的提示牌之类的是最好的老师，识字教学不应该局限于课堂内，教师可以带领小学生一起参观校园，认识校园中的告示牌，引导学生熟悉环境并达到认字、识字的目的。

3.提高小学汉语文识字教学过程的方法

教育部颁布的新课程标准规范对于小学学生的识字能力要求，特别是低年级学生的要求并不高，提出最重要的是培养学生对于汉语文的学习兴趣，养成自觉主动学习汉字的习惯。然后能够做到准确的读出并书写汉字，做到发音标准以及书写规范，并做到在生活中很好的充分去应用所学的生字以及语言词组。学生通过识字能力的提高，可以达到尽早尽快的开展进行阅读学习工作。下面介绍几种自己结合教学经验开展的识字活动：

3.1 将课堂趣味化，激发学生识字兴趣和热情。新课标大纲对于小学教学的要求更多是强调对于学生情感态度的培养，切实做到兴趣是最好的老师，让学生不仅仅局限与书本上的知识，更是对学生学习兴趣的培养，更好的促进学生由以往的被动接受学习转变为积极主动式学习，采取多种方式，利用图片、生活实例、新兴科技等多种手段充分调动课堂上学生们的积极性。通过生活中实际物品举例，让学生感觉汉字学习就伴随在我们的身边，没必要进行刻意去记忆，加大学生心理负担。抽象生动记忆的最大好处就是使得学生能够对汉字记忆深刻。

3.2 温故而知新，心智思维开发。小学生的思维相对较为活跃，思想想法也相对较为独特，但是存在的最大的问题就是，来的快去的也快，对于一些已经教学的汉字需要定期不定期的进行巩固和加强，对于新的汉字要想方法运用技巧让学生记忆深刻。通过相关研究以及结合自身教学经验，巩固和加强学生对于汉字认知最好的方法就是开展游戏教学。通过开展游戏性教学比如猜谜语、背儿歌等多种方式让学生在轻松愉快的氛围中与文字生字打交道，在休闲娱乐过程中加强对于汉字的记忆。

4.利用多样的方式，在课外识字

如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，"识字袋"渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

5.不可忽视抚摸教育，要注重评价，这是提高写字教学质量的保证

通常教师对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。可采用适时点评法：一是当场看学生写字，进一步指导他们写，同时对点滴进步要及时鼓励表扬；二是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好、好在哪些地方、哪些地方有问题、怎样解决问题等；三是指导学生互评作业，让学生们取长补短、共同进步。从学生生活实际出发，开展实践活动教师从儿童的生活实际出发，从儿童兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办"6.1超市"、"水果运动会"、"小花市"、"逛商场"等识字活动。著名心理学家维果茨基说过"活动和交往是发展的源泉。"活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

当今已经步入信息化时代，教师在教学中也可以通过多媒体技术的运用，通过在课堂中播放一些有趣的图片和小学生喜欢的动漫作品，将枯燥、静止、毫无生机的文字生动的呈现在学生面前，不仅可以充分的激发学校的课堂气氛、调动学生们学习的积极性，同时还可以让学生充满学习识字的热情，养成对于汉语文识字能力，激发学生对于汉字识记的兴趣。

总而言之，在小学汉语文识字教学活动的过程当中，教师需要合理的应用与使用当前现有的教学资源，對于以往的教学方法进行很好的总结与回顾，及时做到自身的查漏补缺，形成因材施教、因人而异的教学策略以及方法的制定，真正让小学生们做到在生活中去享受识字的快乐，在识字中体会文学的魅力。