探讨小学语文课内外阅读的有效衔接

陈文兰

摘要：培养学生的阅读能力，旨在培养学生能够自由运用自身积累的阅读知识和已经养成的阅读能力来读懂课本内外的文章。要想实现这一个目标，学生除了在阅读课堂上跟着老师的脚步去感受和理解作品之外，还要注重对课外知识的学习、拓展和积累。每篇课文之间的阅读方式都是有规律的，学生可以寻找他们的共通点，进行有效的阅读训练。

关键词：阅读教学；教学目标；立足教材

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0072-01

阅读是小学语文教学中一个非常重要的内容，阅读题在语文考试占有很高的分数，只有不断的提升学生的阅读能力，才能真正的提升小学生的语文综合水平。阅读能力是学习语文必须具备的能力，选择题需要阅读能力，作文也需要阅读能力。不仅仅只是语文，其他学科比如数学、英语等学科都需要一定的阅读理解能力，阅读是学习的根基。所以，我们应该特别关注小学语文课内外阅读的衔接，努力在课堂上传授学生课内阅读知识，不断的拓展学生的阅读积累，为学生打下良好的阅读基础。

1.立足于课内阅读

语文是一门涉及面比较广的学科，在小学语文课堂中实行阅读教学，教师应该着重把握教学目标，以此突出阅读教学的重要性。现阶段小学语文课堂教学的效果不太理想，要想解决这个问题，教师要先把课堂教学的目标作为入手点，认识语文这门学科的特性，以教材为辅助，牢牢抓住语文知识和语文阅读的内容，不能一味的以课外阅读作为基准，要先带领学生学好课内知识。比如，在人教版小学四年级下册学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，教师首先要立足于教材，帮助学生了解《普罗米修斯》这篇课文的中心思想，即普罗米休斯为了接触人类没有火种的痛苦，勇敢的盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，但也因此陷入了和宇宙之神宙斯的追捕。整篇课文主要讲诉了普罗米休斯勇敢的奉献精神，集中表现了普罗米修斯的高尚品德，学生们都被他决不妥协，不怕死的精神所打动。这些都是根据教材中的内容所整理出来的阅读教学内容，其实这些内容已经足够学生全面的去理解这篇课文，这是一个神话故事中的其中一个小故事，而有的教师可能就会抓住这点，乐此不疲的给学生拓展课外知识，这样的做法就有些多余了，学生课内的知识点不仅没有记牢，还会因为老师的拓展而导致知识点混乱，最终并没有对语文阅读能力造成正面影响。具体做法是：教师首先要从教材中的内容入手，牢牢抓住教材与课外阅读之间的关系，真正做到课内阅读与课外阅读的有效衔接，这样才能在填补课外阅读中针对性和目标性不够明显的问题，使得课内阅读和课外阅读相辅相成，课内阅读可以巩固课外阅读，课外阅读是课内阅读的补充和拓展。

2.课内外阅读有机衔接

在小学语文的课堂上，教师要把培养学生的阅读能力放在首要地位，不断的帮助学生积累阅读量，增强学生自身的阅读能力。要在做好课内阅读教学的情况下实现和课外阅读的有效衔接。我国现阶段的语文教育把提高学生的语文基础知识和基本能力作为首要任务，但外国外的语文课堂上更加关注学生的整体阅读水平，把培养学生的阅读能力作为教学目标。比如，在学习人教版小学四年级下册《普罗米修斯》这篇课文之后，小学语文老师可以拓展学生的课外阅读。《普罗米修斯》是神话故事中的一个小故事，还有许多跟他十分相似的小故事，其中《智慧女神雅典娜》中的雅典娜和普罗米修斯一样，是一位给人类带来了许多财富的神，她傳授纺织、绘画、雕刻、陶艺、畜牧等技艺给人类，她还为人类制定了法律和秩序，并创立了人类使上第一座法庭，所以人们都称她为智慧女神。通过对比，同学们可以发现她和普罗米修斯一样，在人类的发展中作出了许多伟大的贡献，这不仅使学生既通过教材内容学习了普罗米修斯的精神，又通过与课外阅读的衔接认识到雅典娜这样一位伟大的女神，这对学生的素材积累也起到了重要的作用。通过文章教材与课外知识的拓展，教师可以让学生通过文章之间的写作手法和写作风格进行交流，用自己的阅读能力去理解这两个故事所表达的思想感情和区别之处。经过对比和思考来激发学生对课外阅读的兴趣，使学生可以在今后的课内学习中自觉的寻找相关的课外知识。所以说，教师要积极的为学生整理更多的阅读教学内容，改善以往那种传统的、单一的教学模式，根据不同学生的学习水平和理解能力，整合出更适合学生阅读的课外拓展知识。

综上所述，教育事业随着人类文明的进步也在不断的进步。人们越来越重视学生的素质教育，小学语文教师应该主动去了解学生的课余生活，合理减轻学生的课业负担，从根本上减少学生的压力，以此来激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习效率。除了让学生在课下要认真预习之外，教师还要重点关注学生的课程压力，学习的质量绝对不是单单只靠题海战术就能提高的，我们一定不能只追求数量，而是要更多的把关注点放在质量上面。教师要不断的提高自身的语文教学水平，努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在课堂上完成阅读教学的目标，给学生多一些时间，让他们可以在课后进行自我的课外阅读。兴趣是学习最好的老师，所以课外阅读更多的还是要依靠学生的兴趣为出发，根据学生的兴趣爱好进行自觉的课外阅读，这才是从根本上提高学生的学习热情，使学生真正的、自觉的进行有效的课外阅读，从而提升阅读积累量，提高语文阅读课堂教学的效率，逐渐的实现学生语文综合素养的进步。

参考文献：

[1] 时丽萍.谈小学语文课内外阅读衔接的策略[J].家教世界，2013（4）261-262.

[2] 英小环.浅谈小学语文课内外阅读有效衔接的策略[J].现代教育科学：教学研究，2011（10）