浅谈小学语文童话教学质量提升策略

单华玉

摘要：在小学语文教学中进行童话教学，有利于营造生动活泼的课堂气氛，培养学生的想象力，提升学生的思维能力、阅读能力和审美能力，帮助学生全面发展。本人结合多年的小学教学实践和调研，总结了一些小学语文童话教学策略，希望能提升小学语文课堂教学中童话教学的质量。

关键词：小学语文；童话教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0070-02

童话是以儿童的语言习惯对童年的生活场景进行模拟和展现的，表达童年特殊感受和体验的一种儿童文学样式。在当前的小学阶段教学中，童话凭借自身特有的神奇性、幻想性、叙事性、儿童性等特征，成为了语文课程的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。

1.童话在小学语文教学中的重要作用

童话之所以被安排到小学语文教材中，是因为童话这一形式有着独特的审美价值和强大的教育功能。小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特质，而童话所特有的神奇性、幻想性恰恰是学生喜欢的，它能够激发学生的想象，提升学生的创造力，促进健康成长。

2.当前小学语文童话教学中存在的问题

2.1 童话教学过于注重思想教育意义。大多数童话，常常蕴含一些抽象的道理和道德观念。面对这些内容，教师往往进行灌输式的思想教育，即要在每篇童话教学中，通过分析和挖掘都要"告诉儿童一个道理"，从而完成道德劝诫和思想教育的使命。这种做法与儿童的阅读习惯相背离，破坏了童话在儿童心中的美好意境。长期如此，还会让学生养成说假话、空话、套话的不良习惯。

2.2 童话教学当中学生主体能动性缺失。现代教学要求将学生的主体地位和老师的主导作用相结合，但在实际的童话教学过程中，老师缺乏对授课的模式的创新，多数教师以"一言堂"的方式授课，忽视了学生的主观能动性，未能充分调动学生参与到关于童话的讨论、思考和学习当中，紧紧依靠灌输的方式来完成教学任务，这不仅忽略了童话本身的美感，同时也抑制了学生发现美的兴趣，不利于孩子从小培养主动学习、积极思考的能力。童话是充满幻想的文体，学生没有主动参加幻想，这不仅忽略了童话本来的美感，而且没有培养学生发现美的能力与兴趣，养成学生被动接受知识，不愿主动思考的恶习。

2.3 童话教学过程中过于注重知识传授。教师在童话教学中往往以知识训练为中心，过于重视知识的传授。教师进行童话教学时，往往把精力放在字、词、句、章等知识能力的讲解和训练上，认为课堂教学要完成识字、写字、朗读课文等教学任务，却没有真正从儿童角度开展童话教学，使童话教学失去了自身存在的意义。长期以来，教师一直把童话教学等同于一般记叙文教学，并没有把握童话类文章的本质特点，使得学生根本没有走进美丽的童话世界，只能在童话边缘滞留，并没有把握童话类文章的本质特点，限制了孩子们的想象力和创造力。

3.提升小学童话教学质量的对策

3.1 要把握整体脉络。品味了重点情节后，我们应该引导学生回到童话故事的整体来把握童话故事的发展走向。而这些重点情节也只有在回到童话故事的主体后，才变得更加"合理"。在完整的童话故事中，学生才能从内心深处与作品产生"共鸣"，他们能更加理解丑小鸭变为天鹅的激动与兴奋，小男孩在说出真话后所引起的震撼。从整体上把握20童话的发展脉络，有利于理清童话故事的发展线索，有利于从整体把握童话的思想内涵，我们的情感、态度、价值观目标的实现也就更顺畅了。儿童对事物的喜好总带有一定的偏好型。他们往往以自己的生活体验去认识童话故事中的人物或情节，这也造成了他们认识上的片面性。引导学生学会整体阅读，有助于学生正确认识童话故事的各要素，认识到童话故事中的每一個要素都是一篇完整的童话必不可缺的，也为我们下面教学环节的进行奠定基础。

3.2 要让学生自己理解童话的内涵。童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论。

3.3 创新童话教学的方法方式。单纯的教师讲解不仅枯燥无味，教学效率低，也难以激发学生学习童话的兴致，使他们积极地参与进来，感悟童话的美。教师应当创新教学方式和方法，采用一些有趣的方式让学生发挥主观能动性，不断提高语言表达能力、阅读水平和审美能力。

比如，在学习一堂童话课后，教师可以让学生分角色表演童话，锻炼学生的创造性思维。经过长期的教学研究，我们发现，小学生活泼好动，在学习童话的时候很喜欢想象自己是里面的一个角色，表演童话中的情节。教师可以在教学《小蝌蚪找妈妈》这个童话时，让学生扮演不同角色，根据课文内容进行编排，也可以加入一些自己创作的东西，当扮演蝌蚪的学生表演找到妈妈时，他们便说了起来："看！妈妈嘴巴很宽""妈妈有一双大大的眼睛""妈妈穿着绿衣裳，露着白肚皮""有四条腿"。通过即兴表演童话，使学生身临其境，学生们会在活泼欢快的气氛中积累更多的自信，点燃创造的火花。

类似可以进行角色扮演的童话有很多，比如《小鸟和牵牛花》《两只小狮子》等。教师要运用和借鉴类似的方法，引导学生积极参与课堂，进行一些有创造性的活动，提高童话教学的质量，促进学生语文水平的提高。

参考文献：

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