语感培养在小学语文中的重要性

廖志勇

摘要：语感教学早年由夏丐尊先生和叶圣陶先生提出，在 20世纪 90 年代已经广为教育工作者所接受。但其实践过程由于没有明确的标准一直难以实现，直到新课程改革提出语文教育要以文学素养的培养为主，从单纯的语文知识中解脱出来，以语感为突破口提高学生整个文化心理素质，从而真正地直接面向学生的成长和发展。

关键词：小学语文；教学；语感练习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0052-02

新课程改革提出语文教育要以文学素养的培养为主，从单纯的语文知识中解脱出来，把语文知识融入生活的各个方面，将语感培养作为语文教育的首要任务。

1.小学语文教育中语感培养的重要性

我们之所以要特别强调和提出加强语感的训练的课题，是基由以下的理由。第一，是由语文性质决定的。语文是基础性工具，基础性与人文性的統一是语文学科的本质特征。传统语文教学观的诸如文道统一、情意统一等，正是语文教学中包含的道德情操、个人品格、人生价值、审奖情趣等方面的人文因素，与语感处在同一层面上。在语文教学中加强语感培养和训练，更融进了现代语言学、教育学、心理学、思维科学的成果，是基于传统又超越传统的积极扬弃。第二，遵循语文教学的规律。语文教学根本的第一位的任务是教育学生学习语言。而学习语言的途径应该是："感受——领悟——积累——运用"。学习语言，就在要学习语言的实践中培养学生直接迅速地领悟语言文字的能力。第三，新课程标准中也要求关于培养学生"具有一定的语感能力"。长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟，使语文教学陷入误区。

2.如何对小学生进行语感培养

语感之"感"，源于所感之"语"。它是客观语言对象对人的语言器官长期雕琢、不断积淀的结果。因此，培养准确、敏捷语感的第一条途径是语感实践。第一是培养对字词的感受力，语言是一种表情达意的符合体系。因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。小学生掌握的字词数量较少，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合也缺乏了解，对培养学生敏锐的语言感受力远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。

第二是多看多记。多看，既看生活，又看书本。现在的小学生，学习负担太重，接触社会与生活少，除课本之外，能大量阅读的人实在不多。缺少了对语言材料理解和领悟的机会，语感能力就无从提高。要记的东西，该记而没有记的也太多。中外名著，文化、文学常识，成语、典故，少得令人寒心。传统语文教学中的背诵，现行课本中的篇目本来就不多，也被忽视了。对丰富的语言材料连起码的记忆也谈不上，怎么能有感受呢？所以，观察和积累是培养语感最基础的第一步。

第三是强调诵读。诵读是语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。语文阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的基础。一盘佳肴，只有让食客吃下去，才能品尝其中的色香味，获得营养。一篇范文，也只有让学生去诵读，去领会，去涵咏，方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让食客去品尝，其后果也可想而知了。所以，我们可以说，不读，无法学习语文。

读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。快速阅读，提取信息，可用默读；而在课堂上的大多数场合，则采用朗读的方式效果更明显。朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程，调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。作为语文教师，在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序，这只体现了教法，而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，如何培养起朗读的兴趣，如何由朗读去领会课文的内容，即让学生学会朗读这一方法的运用，则是学法的指导。课堂教学中朗读的形式可以多种多样：教师范读，学生练读；领读，齐读；分段落读，分角色读。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，从而指导学生如何通过诵读去领会、鉴赏课文。

第四是凭借生活经验获取语感。在语文教学中，如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是十分优秀的作品也难以感受到其意义和情味。叶圣陶说得好："如果单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。"所以他指出：要"经常留心自己的语言，经常观摩大家口中说的下笔写的语言，哪是好的对的，哪是不好的不对的，都仔细辨别，这样可以提高对语言的敏感。"

第五是培养学生良好的听说读写习惯。叶圣陶说；"语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯，"还说，"阅读和写作都是一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。"在全国中学语文教学研究会第三次年会上，叶圣陶又明确提出："听、说、读、写的训练都根重要"，"读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写。"可见，听、说也是一种"行为"，也"必须养成才行。"而且叶圣陶对养成听、说、读，写良好习惯都有严格的要求。他说"上口"是就说的方面说，"入耳"是就听的方面说，写文要"禁得起说和听的考验，说起来"上口"，叫起来"入耳"。可见，培养学生良好听说读写习惯的重要性。

第六是养成良好的思维品质，深化学生语感能力。良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力，有思考能力的人才是真正力量无穷的人。学生阶段正是世界观形成的关键时期，养成优良的思维品质是非常重要的。在阅读教学中，我们发现学生思维品质存着不少缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。

为了把语感训练贯穿于教学的全过程，可以创设语言基础训练课、教师指导品读课、学生自读涵咏课、书面语言或口头表达练习课，以及语言能力测评课等课型。加强语感训练，必须采取"感受——领悟——积累——运用"的途径，其核心是多读。有人把语感训练的课堂教学结构概括为"四读"："一读——领悟主旨，二读——体会语脉（句、段连缀与结构）；三读——品味语言。四读——感觉语情。"这是不无道理的。