浅析在小学语文课堂教学中如何引入“以学定教、顺学而导”教学模式

汪莉

摘 要：近年来，“以学定教、顺学而导”模式越来越受到小学教师的推崇和应用，因为“以学定教、顺学而导”模式契合我国目前的新课程改革要求，更多注重培养学生的自身个性和综合素养，有助于小学生将来的人格成长和学业的发展。结合自身教学经验，浅析了“以学定教、顺学而导”教学模式的作用，以及在小学语文课堂教学中如何引入“以学定教、顺学而导”教学模式。

关键词：小学课堂；语文教学；“以学定教、顺学而导”模式

“以学定教，顺学而导”是我国新课标所提倡的教学理念，教师教学的目的就是让学生把知识学好，而学生又是学习的主体，教师起辅导作用，两者有机配合，效果才能更加明显。语文教学要求更加注重灵活、动态化授课，要达到好的效果，教师就必须在授课前对学生实际情况有比较清晰的了解和掌握，能较好地估计和预设他们的学习吸收效果，以便课堂上引入“以学定教，顺学而导”模式。假如教师不能做到这一点，在课堂教学中遇到学生学习存在的难题可能就处理不太好，因为心理准备和教学准备不足，不能及时找到合适的处理方案，课堂教学效果自然不会太好。

一、巧妙地指正学生的错误

学生正在学知识阶段，难免会犯一些错误，但在课堂教学中教师要将学生的错误及时纠正，还要讲究方式和技巧，教师该怎样处理这些问题呢？教师有时候因遇见这样的“错误”问题纠正了担心伤害孩子的自尊心，要么视之不见，或者一提而过，但有智慧的教师会巧妙地处理这个问题。我个人教学经验证明，借助“顺学而导”的方式会收到意想不到的效果。

比如，在讲解《绿叶的梦》 一课时，提问一学生默写字词，把“高粱秆剥开来”中的“秆”字写成“杆”或者“竿”字。学生把这几个形近字混淆了，其中一位老师处理纠错方式和效果就比较好：

教师：（在黑板上写出秆、杆、竿三个字 ）三个字都有什么区别？

学生：偏旁部首不一样。

教师：“秆”的偏旁为“禾”，一般指禾苗庄稼等，“杆”字偏旁是“木”，一般指木杆或者树干等柱子，而“竿”字的偏旁是“竹”，代表和竹子、竹竿有关。

学生：哦！（恍然大悟）

教师：（有条件的话借助多媒体搜索图片）向学生展示三个字的不同，更加生动易懂，这样，学生对易混淆的字就掌握得比较牢固，老师教学效果自然就比较好。

二、根据学生情况和课文内容制订相应的教学方式

教师在课堂教学前准备是很必要的，但结合学生实际情况和课堂教学内容制订教学计划和变换授课策略同样重要，“以学定教，顺学而导”教学模式就是灵活引入，提升教学效率。

如，在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以结合小学生的心理爱好，提问：“同学们，你们都见过哪些鸟类？”等问题，学生开始开动脑筋回答。然后，教师接着提问“你们最喜欢哪些鸟？它们有什么特点？”等问题，查看学生对“鸟类”的喜爱和了解。接着，教师可以通过多媒体等手段向学生展示搜集来的各式各样的鸟类，调动学生的学习热情，更愿意认识大自然。然后，让学生自己阅读课文，并要求学生找出阅读中遇到的疑问和难题，如“课文中鸟的天堂是指什么？等问题，然后，带着这个问题让学生思考，展开课堂讨论，教师借助问题引导学生理解全文。这样教学有助于培养学生思考问题、解决问题的能力，提升他们的理解能力，激发了他们的学习兴趣和学习热情，他们的学习效率会大幅提升。

三、引导学生带着疑问学习，依据学生疑惑开展教学

教师在小学语文课堂教学中应用“以学定教、 顺学而导”教学模式，可预先采取一些方式，比如，先练后讲，就是先让学生带着对课文中的问题阅读练习，然后教师结合他们的问题，进行合理的教学授课。

小学教师布置学生自行朗诵课文内容，让他们对课文内容有初步的认识，在阅读时，能找出自己的疑问，并标记出来。比如，在讲解《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先让学生做课前自主朗读，或者课前预习，可以联想生活中三国演义等文学作品或者影视作品，找出读书时的疑惑。在课堂教学时，要求学生带着问题进行课后练习，找出课文重点知识点。接下来，教师可分组练习、讨论交流，让学生自己先解决一部分疑惑，教师再和他们一起交流讨论。教师解决完学生的共性问题，然后提出一些深入的话题，再把他们带入思考，深度理解课文。这就是“以学定教、 顺学而导”教学模式的优势，一方面解决了学生的问题，培养了他们自学能力，另一方面教师讲解的知识点更有针对性，教学效果更明显。

总之，在小学语文课堂教学中如何引入“以学定教、顺学而导”教学策略，就要求教师在课堂教学时能合理备课，而且要有针对性，对学生实际情況和课堂授课要了如指掌，教学以学生吸收能力为基础，以学生的吸收效果为目标。相信“以学定教， 顺学而导”教学模式的引入会使语文教学更加高效。

参考文献：

吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013（5）：1-25.

编辑 王团兰