浅谈初中政治新课改教学

王时攀

摘要：传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力，提高学生的学习能力，改善学生学习的方法，逐步培养学生的创新精神，提高学生的实践能力等问题现今已经成为教师所关注的重点。

关键词：初中政治；教学；兴趣

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0041-02

在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。

1.创设课堂教学环境，激发学生学习兴趣

学生在学习知识时会受到外在环境的影响，所以教师应根据具体的教学内容创设符合学生实际的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生获得最大的发展。具体来说，教师应注意以下几点。

1.1 教師要注意课堂氛围的渲染。初中学生具有感性思维强的特点，因此教师在教学时可以通过运用小品、图画、视频、音乐、演讲等直观手段来渲染课堂，使学生获得具体的感受，从而激发学生的学习热情，使学生能积极主动地学习知识，发展自己的能力。例如，在教学"奇妙的情绪"这一内容时，教师可以组织学生进行表演，模拟不同情境下的情绪感受。这样不仅能激发学生参与课堂教学的热情，还能让学生在模拟中获得亲身的体验，使学生对知识有更深刻的理解。又如，在教学"开放的中国走向世界"这一内容时，教师可给学生播放上海世博会的图像，给学生介绍中国主题馆的意思以及里面展出内容，强烈的色彩、精彩的展演、细致的介绍能极大地激发学生的学习热情，使学生真实感受到中国对世界的平等、开放、参与的态度，激发学生强烈的民族自豪感、自信心和自尊心，从而使学生为建设伟大的祖国而努力学习。

1.2 教师要选取鲜活的材料创设情境。在教学政治时，教师需要结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，从而使政治教学贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为学生所喜欢。这样做不仅能使学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，还能鼓励学生思考探究，点燃激荡学生思想火花，使学生积极主动学习，实现有效学习。例如，在教学"传承民族精神"这一内容时，教师可先给学生播放关于"5·12汶川大地震"的视频资料，然后提出如下问题："积极组织抗震自救的灾区人们身上体现了什么精神？""从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？""为救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？""世界各国政府和人民纷纷的慰问和物资支援又说明了什么？""我们各位青少年应该为灾区人民做些什么？学习他们精神应该怎样落实到平日的学习和生活中？"这样的提问不仅能使学生深入思考问题，还使得学生对于民族精神有了深刻、具体的感知，使学生更加热爱祖国，更加想建设好祖国，并获得了更强烈的学习动机。

2.新课改中教学模式与教学手段的变革

首先，重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材。只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。

作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题。

开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变"死记硬背"书本知识的学习方式为通过各种"实践"培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造"在做中学"、"在尝试中学""在玩中学"等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。

其次，运用情感教育激发学生的学习热情。"机遇常给有准备的人"，要做好契机教育，就要做教育的有心人，要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察，敏锐捕捉，才能在各种现象和信息中提炼真正的教育契机。

再次，信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合。已越来越成为同行们的共识。思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须"与时俱进"，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的"教学内容"要素补充相对固定的"教材"要素是一个必然结果，而"信息"要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入"新鲜"的活水和血液。也为"教学内容"的调整组合提供了丰富多样的材料。

综上所述，政治教学本身就是需要教师认真学习的课程，教学方法只是培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。只要我们用心去体会，不断地总结教学方法，我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色，我们的教学质量也会随之提高。