小学语文教学中简笔画应用策略分析

朱红

简笔画教学主要是指教师通过分析教学需求进行简练图形以及灵活运用简单线条，与想象手法、夸张手法配合使用，通过快速、概括性的方式将描绘对象的基本特征勾画出来，有机融合直观图画以及教学内容，使枯燥、复杂、抽象的教学内容以有趣传神、形象直观地呈现，对丰富学生想象、丰富学生感性认知有一定的帮助，在加深学生知识理解能力的同时，可以促进学生学习热情、审美情趣得以明显提升。

一、简笔画的教学

简笔画的教学包括教学内容的安排、课堂教学的常规方式、学习过程的指导、作业的跟踪与讲解和课外的训练等内容。

1.简笔画的分类与介绍

简笔画教学主要遵循从静到动、从易到难、从简到繁、循序渐进的原则，从内容上分为静物、风景、动物、人物及场景。简笔画主要有静物简笔画、风景简笔画、动物简笔画、人物简笔画及场景简笔画。静物简笔画主要是描绘静止的物体，例如蔬菜、各种器皿、家具、交通工具等。风景简笔画是以描绘自然景象和人造大自然风貌为主体，包括天空、山、云、水、植物、建筑等，具体又可分为山水简笔画、花草树木简笔画和建筑简笔画。动物简笔画包括飞禽走兽、昆虫、水中动物。人物简笔画揭示出，人物是最复杂、最难表现的物象。根据某一个主题，经过将动物、人物、静物等在风景简笔画的基础上进行合理构图和布局，得到新的场景的简笔画叫做场景简笔画。

2.教学方法的选择

教学方法贯穿于教学过程的始终。因此，教师在教学过程中要特别注意因材施教，采取多元化的教学方法。要知道，兴趣对于提高学生简笔画技能尤为重要。所以要注意培养兴趣，激发学生动力。同时，加强课后练习，有助于学习技能的提高。学生作业完成后，采用有效的评价机制很有必要。教师可以通过实施鼓励评价，学生互评的方法提高学生的学习积极性。

3.学习过程的指导

对于没有美术功底的语文教育专业学生，应该指导他们按照一定的流程，循序渐进的学习，如临摹、写生、默写、创造。

二、简笔画在小学语文教学中的应用

教学需“教”与“学”相结合，教师是教学的主导，学生是教学的主体。在组织教学之前，除了对教学内容要有深入淺出的分析外，教师还要充分了解教学对象的性格特点和学习风格。

1.巧用简笔画，活跃课堂氛围

小学中高年级的学生年龄偏小，自控能力弱，一堂课很难持续保持长时间注意力集中，他们习惯于从直接经验中获取对新事物的理解与记忆。简笔画不仅能应用到汉语拼音及识字教学中，还能在图形中提炼字母，做到将形象与发音对应表现。学生通过根据插图及课文内容自行判断的方法，成功激发了自身探究答案的积极性和热情。要想使教学方法事半功倍，就要先运用简笔画将文章的脉络理清。

2.结合象形文字识字

汉字是起源于图画而联想出来的产物。象形字能在一定程度上反映事物的本质特点。运用简笔画与汉字相结合，学生在心中可以形成与之相应的形象，也更加深了对汉字意思的理解，使字形的记忆也更加容易。汉字是联想的产物，在教学过程中，运用简笔画与汉字相结合，可以使学生在脑子里形成相应的形象，学生对汉字意思的理解和字形记忆也更加深刻。

3.用简笔画识词辨义

边画边讲是一种能够加深理解和记忆的教学方法，学生可以在图像直觉中学习新词、认识事物，通过再造想象，理解认识事物，达到通过认识词语并自主辨析词义的水平。这种方式可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在语文教学中可以起到较好的效果。

4.在古诗与说明文中的应用

诗歌是小学教学的难点，主要是难以把握其中的思想情感和语意语境。简笔画把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和联想，又得到了情感上的熏陶，简笔画把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和联想，又得到了情感上的熏陶。其创设的身临其境感，极大地提高了学生的学习兴趣，情境也容易揣摩。《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句，表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗的一个教学目标就是体会作者热爱大自然和祖国美好河山的感情。

综上所述，简笔画应用不但可以培养学生的语言能力，实现有组织的整体教学，还能够通过培养兴趣来增强能力，提高记忆力，培养启发思维。这种身临其境的感官享受，能为语文教学创造一种轻松愉快的师生互动环境，小学语文教学更加丰富多彩。因此，小学语文教师在实际课堂教学中，应严格根据教学目标，设计具有创新性的教学模式，达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]尹合栋.简笔画在小学语文教学中的应用模式研究[J].现代基础教育研究，2014（9）：192-193.

[2]尹合栋.简笔画在小学语文教学中的应用策略[J].教育与教学研究，2014（11）：28.

编辑 王亚青