浅谈互动教学与初中音乐课堂的融合

李卓君

内容摘要：随着我国教育事业的发展，素质教育的理念已经深入人心，学校也越来越重视音乐教育。为了更好的进行音乐教学，提高音乐教学的质量，师生之间的课堂互动是必不可少的。因此，本文对初中音乐教学中互动教学的特点、原则以及影响互动教学的因素进行了介绍，并提出了加强师生互动，提高音乐教学质量和效率的方法。

关键词：互动教学 初中音乐 融合

1.音乐教学中的特征和原则

1.1初中音乐教学中互动教学的特征。初中音乐教学对师生互动有着比较高的要求，并且要求师生之间有比较密切的关系，这样才能使教师和学生能够在心理上、精神上进行互动，更加自由的交流，更加密切的交换信息，师生間频繁的交流有助于学生更加深入的理解音乐。音乐是一门抽象的艺术，音乐课程也不仅仅是让教师教会学生们吹拉弹唱，更重要的是培养学生鉴赏音乐、理解音乐的能力，让学生养成良好的音乐欣赏能力，进而使养成学生的高雅情趣，由于这样的教学目的，教师与学生的互动不能仅仅停留在语言上，还需要深入到神经层面、心理层面，这样才能够培养出学生良好的音乐理欣赏能力。

1.2初中音乐教学中互动教学的原则。初中音乐教学中的互动教学原则主要有多情景原则、双向构建原则以及学生的主体性和教师的主导性原则。

（1）多情景原则。多情景原则对于音乐教学活动中的师生互动具有重要的意义，其主要体现在以下两个方面。首先，多情景指的是教师在教授学生音乐时，要注重引导学生从多方面、多角度的去了解该音乐，让学生更多的去了解音乐的创作背景，并且引导学生从不同的角度去理解音乐的含义，从而使学生能够更全面的了解音乐。另一方面，在和学生的互动中，教师要擅长创设不同的情景，因为在不同的情景下人们对音乐的了解也会有所区别，通过创设多种情景，可以让学生更深入的了解音乐。

（2）双向建构原则。双向构建原则指的是在音乐课堂上音乐互动的建立过程和作用过程必须同时存在，两个过程需要协同作用。音乐互动的应用依赖于音乐互动过程的建立，同时，音乐的互动应用又检验着音乐互动建立的过程的正确性，二者相辅相成。

（3）突出学生的主体性和教师的主导性原则。音乐教学中的互动教学要求突出学生的主体性，同时要保证教师的主导性。在教学过程中要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习过程中，能够接受新知识，并且积极思考音乐之间的区别，构建自己的音乐知识体系。同时强调教师的主导作用，让教师可以引导学生对音乐产生正确的理解，对客观对象的表象进行有逻辑的告知，从而使学生能够吸收音乐知识、深入的了解音乐，喜欢学习音乐，提高学习音乐的效率。

2.传统音乐课堂教学中存在的缺陷

2.1教师不能倾听学生心理。在初中音乐课堂上进行互动教学，教师必须要改变传统的教学观念，不再一味地在讲台上教授，要走下讲台走到学生中间，以坦承认真的态度来倾听学生的想法，这样才能够更好的和学生互动，才能了解学生们的不同想法。在传统的初中音乐教学中，存在着教师不能认真倾听学生想法的现象，这使得教师不能了解学生的心理，以及学习的方法思路，影响教学效果。还有部分教师在倾听学生想法时放不下教师的架子，不能和学生进行平等的交流，不能完整的听取学生的看法，中途打断学生说话来发表自己的看法，导致不能完全理解学生的想法，同时影响学生和教师交流的积极性，进而影响学生的学习兴趣。

2.2教师不能对学生进行正确的引导。教师对学生进行正确的引导可以提高学生的学生兴趣，让学生主动学习，努力探究，从而提高学生的学习效率。但是传统的音乐教学大多采取满堂灌的教学方式，导致学生不能养成自己动手、动脑学习的习惯，养成了被动学习的不良学习方式，无法发挥出学生的独立性、主动性和创造性，学生不能通过主动的探究来获取知识，造成了课堂教学缺乏活力和生气。

2.3教师缺乏创新。学生创新能力的培养是初中音乐教学中的重要部分，这需要音乐教师自身具备创新的意识、精神和能力，在传统的教学模式下音乐教师自身就缺乏创新意识，培养学生的创新意识就变得更加困难，导致了学生创新能力的不足。只有在教学过程中充分的进行师生互动，使学生充分的进入课堂之中，才能够提升课堂的效率，但是在传统的教学模式下，上课如同“流水账”，平淡无奇，无法吸引学生的兴趣，更没有办法培养学生的创新能力。

3.初中音乐教学中影响互动教学的因素

音乐教学和其他学科相比对于互动的要求更高，因此为了更好的进行师生之间的互动来提高课堂效率。在初中音乐课堂上进行师生互动受到很多因素的影响，如音乐的特点、教师和学生的因素都会影响到课堂上师生的互动。

3.1音乐的特点。音乐和其他学科的不同之处在于，音乐是用嗓子传播的，相较于其他学科以对错来判断学生是否学会了知识，更具抽象性的音乐并没有明显的对错之分，只有音律是否优美的区别。同时，人的不同、环境的不同都会造成学生对音乐理解的差异，每个人对于音乐的感悟不一定完全相同，因此在师生互动的过程中需要考虑到音乐具有的这些特点，使师生之间的互动成为真正互相彼此分享音乐理解的过程，而不是老师的说教。

3.2音乐老师的因素。在音乐课程的互动教学过程中，教师无疑占据着主导地位，教师的教学方式、教学习惯和人格魅力等都对师生之间的互动产生着影响。教师如果形成了固定的教学习惯，那么在教学过程中很难走出自己的思维定式，用这种僵化的教学习惯和思维方式来引导学生学习音乐，很难取得良好的效果。教师的教学方法同样是影响学生学习兴趣和思维方式的重要因素，只有教师用科学合理的教学方式才能够使学生更有积极性进行音乐学习，提高音乐的教学效果。除此之外，教师良好的人格魅力也是吸引学生学习兴趣的重要因素，能够吸引学习更加喜欢音乐和提高互动教学的效果，进而提升音乐学习的效果。

3.3学生方面的影响。在音乐互动教学过程中，学生占主体地位，因此学生也是影响课堂互动教学的重要因素。学生的理解因素和观念因素都影响着音乐教学效果，也影响着音乐的互动教学，因此教师要加强对学生观念的引导，培养学生的理解能力，让师生之间的交流更加顺畅。

4.开展初中音乐课互动教学策略

4.1构建良好的氛围。在进行初中音乐课堂互动时教师一定要了解初中生的年龄特点，在这一阶段的学生表达自我的意向较强，并且这一年龄的学生心理还不成熟，如果在交流过程中教师不能正确理解学生的意思，会给学生带来焦虑、难过等不良情绪，影响师生互动的效果和学生的学习，因此教师应该根据初中生的心理特点，构建和谐民主的課堂氛围，避免学生不良情绪的出现，保持学生积极乐观的心态，使学生具有学习的激情，能够在轻松愉快的环境中和老师一起探究音乐知识，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

4.2改进教学方法。前文已经介绍了传统的初中音乐教学方式的弊端，但是目前仍然有很多初中音乐教师采取传统的教学方式，一味的像学生灌输知识，忽略了学生在课堂学习中的主体地位，导致了师生互动的效果差，学生学习效率低。因此为了提高教和师生互动效果，教师应该改进教学方法。首先，改变传统的教学方式，通过类比等方式让学生认识音乐概念，引导学生将新旧知识有效的联系起来，从而形成知识系统，提高学生的学习效果。其次，教师在教学过程中要善于创设丰富多彩的教学形式，从而提高学生的学习兴趣以及探究欲望，并且在师生的互动交流中善于发现学生掌握了哪些知识，哪些知识还不熟练，从而有效的针对学生的不足进行进一步的讲解。例如在教授《丰富民间器乐》这类课程时，教师可以为学生准备相应的打击乐曲来进行合奏，使学生能够以轻松的心态融入到课堂之中，从而更好的进行师生交流和学习。

4.3增强情感体验。由于初中音乐课堂上教师面对的是整个班的学生，而每个学生都是独立的个体，他们的成长经历、性格等因素各不相同，也造成了彼此之间的差异性，在学习音乐过程中对同一个音乐作品的情感体验也有所差别，这种情感体验上的差别，不仅影响着学生对音乐的认识，也对互动教学的质量和效果有着较大的影响，因此在教学活动中教师应该加注意学生对音乐的情感体验，并且根据学生的体验做出相应的调整，从而提高学生音乐学习过程中的体验，进而提高互动教学的效果。

4.4提高互动技巧。在初中音乐课堂上进行互动教学的实质就是加强师生之间的交流和沟通，因此交流和沟通的技巧对互动教学的质量有重要的影响。这就需要教师通过学习和积累来提高自身的交流技巧，并通过科学合理的交流技巧和学生沟通，使学生更喜欢和教师进行交流和沟通。同时，沟通并不是单方面的，教师还需要帮助学生提高沟通技巧，在平时的教学以及和学生的接触过程中将自己的沟通技巧传递给学生，从而提高双方互动的质量和效率。

5.结论

初中音乐教育和互动教学的融合能够提升音乐教学的质量，提升学生学习音乐的情感体验，但是目前我国的初中音乐教育和互动教学的融合中还存在一些不足，需要教育工作者们的努力来不断改进和提高。

参考文献

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（作者单位：浙江丽水市文元中学）