新课标视阈下小学美术教学创新途径探索与思考

周丽娜

【摘要】小学美术教学作为小学阶段重要的审美教育学科，在新课程视阈下赋予了小学美术更多的内涵。小学美术教学实践中融入新的概念，对学生想象力与美术综合素养的提升作用显著。本次从新课标视阈下看小学美术教学创新途径，在探索与思考中总结教学方法，让学生的美术能力得到全面的提升。

【关键词】新课标 小学美术教学 创新途径 思考

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0220-01

传统的美术教学在小学教育体系当中并未得到重视，一度导致美术课堂教学内容枯燥、乏味，教学方法单一，严重影响小学美术教学质量。长此以往，学生就会失去对美术的兴趣。新课标赋予了小学美术新的理念与新内涵，为小学美术教学方法的创新途径探索指明方向，发挥出良好的教学效果。

1.新课标赋予小学美术的新理念

新课标赋予了小学美术新的理念，经过笔者的归纳总结得知其具体表现在两个方面：一方面，关注学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，小学美术教学学生对其产生兴趣，有助于发挥出好的教学效果，使得美术教学焕发光彩。教师应该积极吸收新课标视阈下的教学理念，革新传统的教学方式，通过更直观的方式让学生感受到美术的魅力与价值，欣然接受美术教育，领略美术教学所能够展现出的独特魅力。另一方面，增强学生想象。新课标要求美术教育应该以培养与拓展学生想象力为基础，保证对美术具有强烈的好奇心。教师在这一过程中可以顺应新课程标准的基本要求，拓展教学途径积极开展户外写生，让学生在生活中学，发挥自身的想象力[1]。

2.新课标视阈下小学美术教学创新途径

2.1 革新教育理念

美术教学与其他学科相比较一个最关键的内容则是美术教学参与性更强，只有学生参与其中才能够保证对小学美术学科的参与热情，在积极的参与互动条件下最终提高对于这门学科的兴趣与热情，增强学生对于美术的理解能力与理论知识的掌握能力。因此，在新课标视阈下开展小学美术教学实践，需要梳理“以生为本”的教育理念，将课堂主体地位归还给学生，学生真正成为小学美术课堂的主体，教师的“教”主要围绕学生的“学”的过程，更好地发挥出其主观能动性，通过自主感知的过程获取美术知识，感受美术的内在价值。革新教育理念，对学生个人的成长作用显著[2]。

2.2 丰富教学方法

在先进教学理念的支撑下，教学方法也需要得到全面更新。每個人对于艺术的理解不同，特别对于小学阶段的学生，思维发散，对美术的理解十分独到，这就需要教师以丰富教学方法加以辅助，加深学生的理解。例如，采用分层教学法。根据小学生对于美术理解的实际情况确定教学内容，保证每一个学生能够得到针对性的教学，避免传统“一刀切”教学方法带来的教学弊端；任务驱动教学法，以任务完成的方式确定教学目标，让学生根据自己对于美术教学知识的全新理解去解决实际问题，在具体实践中感受美术教学的内在价值，加深对于美术知识的理解。在学生完成任务之后，教师对其进行客观性的评价，调动学生参与美术教学的热情。当然，除了这两种基本的教学方法之外，还有多种方法可以运用，美术教师可以针对实际情况作出具体调整。

2.3 增强艺术表现

美术作为一种艺术形态，其所展现出的艺术表现力主要来源于学生的内心，学生对美术艺术的理解往往能够创造出不同的美术内容，如果简单的依靠理论知识来创造，所呈现出的作品必将索然无味，久而久之，学生的艺术表现能力下降。因此，以内在的艺术气质为前提条件，培养学生对于艺术的理解，更好地去发挥美术艺术的表现力。例如，在理论知识讲解的过程中，可以以故事为主线在其中穿插美术理论内容，在一幅幅壮丽的画面之中让学生感受美术所诠释的不同的美，增强自己的感悟能力，从全新的角度去认知与理解。

2.4 善用美术资源

生活是艺术的源泉，美术艺术同样不例外。以美术的眼光去看待生活才能够增强学生的审美意识。在新课标视阈下，学生以审美的眼光去看待生活，才能够逐渐增强审美意识。善用生活当中常见的美术资源，才能够增强学生的审美能力与审美意识。例如，在《春天来了》教学时，由于这一内容并无明显的限制，很难用言语来形容与描述，这时教师可以带领学生走向自然，感受自然，真正理解教学内容。学生在生活中的所感所想，在加深理解的同时也能够在审美意识上得到全面提升，为美术创作提供一个催化剂。善用美术资源，对推动小学美术教学实践创新价值显著。

参考文献：

[1]印丽丰.新课改下小学美术教学模式创新思路分析[J].现代阅读（教育版），2013，22：228-229.

[2]张晨怡.浅谈新课标下的小学美术教学的创新[J].美术教育研究，2013，22：75-77.