让英语课堂活起来

周金凤

摘 要：小学英语教师要用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观，通过课文表演、竞赛、游戏等活动创设真实的语言环境，充分调动学生学习英语的激情，提升课堂活力，让课堂成为学生学习的乐园。

关键词：情境创设；英语课堂；活力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.063

新课程标准的实施为教学改革提供了新的方向。但是，由于我国教育存在“以考定教”，一切教学活动围绕考试“指挥棒”的问题，应试教育为越来越多的群体所诟病，改革英语教学势在必行。教师“霸占”课堂，“填鸭式”的教学扼杀学生学习兴趣，“工厂式”制造忽视了学生主体能动性，遏制了学生自我表现能力与创新能力的发展。近年来，我校实践以学生为本的教育理念，贯彻把课堂还给学生、把能力还给学生、把快乐还给学生的教学思想，创新了课堂教学模式，提升了课堂教学效率，为课堂教学注入了新活力。我在课堂教学中实践了趣味情境的创设，推动了我校英语课堂大演练活动。

一、创设直观情境，让英语课堂活起来

直观情境，即利用多媒体技术中的图形的移动、闪烁、色彩变化等手段直观表达教学内容。特别是在课的开始，教师要先声夺人，用最短的时间，把学生引入到最佳的学习状态。如在学习What are you doing？这一课时，我创编了朗朗上口的chant让学生吟唱：Doing， doing， doing the dishes； drawing， drawing， drawing pictures； cooking， cooking， cooking dinner； reading， reading， reading a book.這个chant朗朗上口，以轻快的节奏将学生迅速带入到英语课堂中。

二、创设生活化的情景，让课英语堂活起来

语言是一种社会现象，如果语言离开了真实的生活情景和生活实践，它将成为无源之水，无本之木。人们在运用语言进行交际活动时，总离不开社会语言情景。小学英语教学更要注重运用各种手段创设让学生感兴趣的语言环境，形成真实的语言运用场景，让学生身临其境，在生活情景中应用语言，让语言学习生活化，让学生体会应用学习外语的快乐。如在教学What would you like？这一课时，我先创设一个餐馆出示各种食物，然后设计一个“Menu”让学生到餐馆自由点菜，整个过程学生热情高涨，始终置身于真实的环境，通过点菜掌握本课的新词，并学会运用句型“What would you like for lunch/ dinner？”

我还利用英语课文内容情景，让学生表演课本对话，把书本知识重新回归到现实生活中，既增加学生对知识的感性认识，又培养了学生英语学习的兴趣。如在教Whats for dinner？时，我事先让学生准备了一些蛋糕、面包、牛奶等早点，让学生在小组内扮演顾客与售货员进行表演，谁表演得较好，就奖给他一个蛋糕吃，学生一下子被我吸引住了，纷纷要求上台表演，取得了较好的教学效果。

三、布置任务，创设任务型情境，让英语课堂活起来

真实的英语情景就是通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成教学目标，让学生在真实的语言情境中感知英语，以形成积极的学习态度，提升语言实际运用能力。如在学完“How much is it？”这一句型，进行大演练时，我布置的任务是各小组扮演售货员和买东西的顾客这样一个真实情境，我让学生在课前做好准备。上课时，每组的学生都想方设法去吸引同学们的注意力，有的小组的学生穿上售货员阿姨的职业装，扮演售货员；有的小组的学生穿上妈妈、爸爸的衣服，扮演顾客；还有的小组的学生手提洋包，戴上墨镜扮演不同的顾客……扮演顾客的学生用“How much is it/ How much are they？”这个句型问，扮演售货员的学生用“It is/ They are ...yuan.”这个句型回答，这样既逼真又生动的操练表演，避免了机械操练句型的枯燥，让学生通过表演，在真实的语言环境中进行语言练习，既轻松地掌握了学习内容，又激发了表演英语对话的欲望。

“任务型”情景表演是一个把知识转化为能力的过程，既能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用句型的能力，又能培养学生创造性说话的能力，使学生的口语表达能力逐步提高。

四、运用游戏，创设活动的情境，让英语课堂活起来

英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，学生在学习时候没有相应的语言环境，就会失去信心。要使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学，可以顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。游戏活动可以创造接近现实的生活情竟，提供语言交际的场所，唤起学生思维的积极活动，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生天性好玩，若有效地运用游戏，让学生在玩中学，学中乐，能收到事倍功半的效果。

在单词教学中，我常用“猜拳，踩地雷、开火车”等游戏，在句子教学中，用“过目不忘”来操练句型。游戏规则是：教师事先把单词卡放在讲台上，让一名学生从中抽取一张单词卡如“on foot”，让其他学生看一眼立刻放下，然后让抽卡片的学生用所操练的句型问：“How do you go to school？”台下的学生就用相应的答语抢答：“I go to school on foot.”学生猜对一个单词，教师就将单词卡贴在黑板上，以便复习时用。假如有学生说错了单词，就请下一位来答；如果对了，就让另一位同学再上台抽单词卡，进行下一轮的操练。这样的游戏学习方式让学生享受着学习的快乐，学生的心情愉悦，学习态度就会从被动转为主动学习兴趣浓厚，学习效率高。

寓教于乐，乐中求学，乐中创新，在情境中教，在情境中学，有效地提高了学生学习的积极性，使学生乐学、会学，主动、轻松地获取知识，使学生在真实的语言情境中、在人际交往的活动中，享受学习英语的快乐，从而提高了学生学习英语的积极性和主动性。