农村高中英语课堂教学有效性探讨

潘少龙

【摘要】新课改政策下，我国的高中课堂教学质量也有所提升，但是据调查显示我国的部分农村高中英语教育中，很多学生的基础普遍较差，英语的学习起步时间较晚，再加上教师的教学思想落后，在一定程度上降低了英语教学的有效性。本文分析了农村英语教学现存问题，并针对性探讨了如何提升农村高中英语课堂教学的有效性策略，希望能够提升农村高中英语教学水平，提升农村孩子的英语综合运用能力。

【关键词】农村 高中英语 课堂教学 教学有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0006-01

高中的英语课程新标准要求高中英语教师不仅要注重学生的英语综合能力掌握，还要促进学生的全面发展，这就要求教师需要从教学行为、学生的学习方式还有教师跟学生的关系入手来改变现有的教学状态。渗入到农村英语教学中我们可以发现，普遍存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦，但是效果依然不理想”的教学现状，教师机械的讲解，学生机械的学习和记录，严重降低了英语教学的有效性，同时也不符合现代化人才素质的要求，更加不利于学生综合英语运用能力的培养。

一、目前农村英语课堂教学现状

1.教学环境不完善

由于一部分的农村教学环境较差，因此多媒体等信息设备还不健全，大部分的英语教师还在使用录音机和磁带的教学方式，但是跟教材内容所配套的教学资料、图片、音频、视频等都没有，更不用说计算机网络设备了，学生们大部分都是集体授课，班级人数不平均，学生和教师也不能实现一对一的交流，导致学生的英语交际能力差。

2.教师不够成熟

我国农村高中的教师队伍近些年来随着我国教育体系的完善也在不断的提升质量，这些教师能够很好地适应传统的英语教学模式，但是对于新的课程改课制度却是转变困难，不仅无法很快速的转变教育理念，同时在专业知识和专业技能的掌握上也有很大的缺陷，由于农村跟城市之间的理念差距，教师没有随时更新自己能力、提升自身技能的环境和思想，造成了现在的农村高中英语教师只是从理论上明白了新课程改革的理念，但是却没有有效地运用到实际教学过程中。

3.学生基础薄弱

农村的学生学习基础较差，学习方法比较落后，同时学习资料也有限，这些因素都限制了农村学生的英语学须兴趣，导致在学习中缺乏学习动机，英语水平一直无法提升。

4.教学内容不合实际

新的英语教材中涉及到了非常多的城市活动，很多农村学生的生活比较传统，知识面比较狭窄，很多学生根本不知道新教材中的语言知识和生活习性，例如说电脑网络用语、旅游蹦极、节日聚会等，这些文化商的差异无疑又是学生学习英语的难题。由于自身掌握的条件和能力有限，但是每一节课程的任务却是大致相同的，每个单元有二十多个陌生的单词，农村学生起点较低，学习起来的难度也增加了，不利于农村英语教学效率的提升。

二、如何提升农村高中英语课堂教学质量

1.创新备课思路

在日常英语教学当中，传统的方式一般都是教师在课堂上讲，学生在下面听，课堂上整个四十五分钟只能听到老师的声音，学生很少参与话题讨论，这同时也反映出一个教学现状，那就是教师都是按照自己的思路来进行备课，没有给学生设置专门的课堂讨论时间和提出问题时间，没有考虑到学生们的好奇心和学习兴趣。教师只有在教学当中关注学生的情感变化，把学生放在跟自己一样的平等地位，才能够提升学生的学习自信心，因此教师必须要重视学生的学习主体地位，在备课中建立平等、民主的教学计划。教师在备课中需要经过认真的研究，结合需要学习的内容，站在学生的角度来制定学习计划，保证学习目标能够真实准确的呈现给学生，调动起学生的学习积极性，这样才能够实现课堂的有效性。高效课堂是确定知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程教学目标实现。

2.创设教学情境提升学习兴趣

在课堂上创设教学情境模式能够帮助兴趣，是提升教学质量的有效教学方法之一。在课堂的教学中其实每一个环节都能够建立情景模式，例如说在高三的英语学习当中，已经基本进入了复习阶段，其中的“名词性从句复习”，可以在教学当中引入这样的问题：Boys and girls，if you want to study English well，what four stills do you need？（孩子们，如果你想学好英语，需要掌握哪四个技能？）学生听到问题之后都会开始自我思考，教师可以鼓励学生回答，在回答中适当引导学生，可以提示“grammar”單词，从而引出本节课需要学习的重点“Today we are going to learn the grammar-the Noun Clause”.这样通过学生的思考和讨论得出答案，避免了问题的生硬和乏味，有利于下一步教学活动的开展。

3.关注学生接受能力优化教学内容

对于农村高中学生来说，英语学习弱项就要数听说能力，因为依靠学习教科书是很难达到“Listening and speaking”的教学要求的，学生们身边没有语言使用环境，因此英语学习也只能停留在理论知识学习中。针对这样的教学现象，教师可以在课堂中专门使用五分钟进行听说环节，就是在课堂开始之前或者是结束之前，预留出五分钟时间，根据将要学习的单元和已经学习完成的单元进行自我说明的过程，说一下学生在其中学到了什么，还存在什么样的问题，提出问题也可以学生之间讨论，这样不仅提高了学生的听英语能力，也能够提升语言运用能力。在教学中英语教师需要重视学生的个体差异，因为不同的农村学生具备不同的学习环境和性格，学习能力自然也不同，因此在课后作业布置过程中，可以根据学生的能力差异来进行，分层次要求，或者是把基础层次不同的学生组合成为学习小组，这样小组内部就可以互帮互助的完成作业，做到互相学习共同进步。

三、结语

农村的高中数量正在逐步减少，再加上英语教学在农村和城市教育上有一定的共性，导致对于农村英语教育不够重视，地域差异变成了英语教学有效性降低的主要原因。因此必须要找到目前农村英语教学当中出现的问题，不断地更新教育理念，调整教学策略，里用多样化的教学方式来帮助学生培养英语学习能力，用有效的教学策略来提升农村高中学生的英语综合使用能力，只有这样才能够有效的保证新课程改革要求的落实，为社会创造更多复合型、高素质人才。

参考文献：

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