传统民间木偶艺术在幼儿园区域游戏中的渗透

唐闽

【摘 要】在幼儿教育中借助传统民间木偶艺术，不仅能促进幼儿的全面发展，还有助于培养幼儿的情感，弘扬中华民族传统美德。

【关键词】民间木偶艺术；区域游戏；幼儿园

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0117-02

中国木偶艺术是中国艺苑中的一朵奇葩，历史悠久、源远流长。木偶艺术中体现的形式美、意境美、节奏美和动态美等美学法则，融入了乡土、乡情、乡音、乡风等老百姓的审美追求，构成了中华民族特有的文化特色和审美观。有目的地将民间木偶艺术融入幼儿园区域活动之中，可以秉承和弘扬中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿爱国主义情感，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

幼儿园区域活动是幼儿在游戏区中所进行的某种特定活动。它是幼儿园的一种教育活动形式，以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料，为幼儿提供了开放的游戏环境和个别学习的情境，促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐地发展，它符合现代与幼儿发展相适应的课程理念。笔者从江苏省南京市迈皋桥幼儿园（以下简称“我园”）的实际情况出发，结合“十二五”规划课题“寻找属于儿童的艺术世界——幼儿参与木偶剧的实践研究”，将木偶艺术融入幼儿区域游戏活动之中，有效地促进了幼儿的全面发展。

一、传统民间木偶艺术融入幼儿园区域游戏的意义

1. 传承传统民间艺术

中国木偶艺术，古称傀儡戏，是中国艺苑中的奇葩。她的历史悠久、源远流长、品种繁多、技艺精湛。木偶艺术借助木偶为表演媒介，有目的地将民间木偶艺术融入幼儿园区域游戏之中，可以秉承、弘扬中华民族传统文化和传统美德，同时对实现《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有着良好的实践作用。可以为幼儿打开一扇认识和了解中国传统民间艺术的窗口，使幼儿幼小的心灵能近距离感受到民族文化的丰盈，激发幼儿探索、认识祖国和家乡艺术瑰宝的兴趣。

2. 促进幼儿多元化发展

以纲要精神为指导，以皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的“最近发展区”理论为基础，根据幼儿的年龄特点，精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的民间木偶内容，并将这些内容自然融入幼儿区域游戏活动之中，有机联系、相互影响、有效促进，可以增强幼儿的审美情趣。

区域活动中的民间艺术游戏增长了幼儿对祖国、家乡及周围人的积极情感，养成了讲文明、懂礼貌、守纪律等良好行为习惯，在各种活动中表现出诚实、自信、坚定勇敢等健康的性格特征，这表明民间艺术教育潜移默化地影响了幼儿良好个性品质的形成。幼儿可以大胆地去发挥、去创造，如小朋友在表演民间文学作品时，可以夸张地表演，大胆地想象；美工区中，用各种废旧材料制作木偶，有的还把它编成故事来讲，想象力十分丰富。这些活动促进了幼儿语言表达能力、手部精细动作能力、社会交往能力、合作能力、创造想象力的发展。

3. 丰富幼儿园木偶课程建设

木偶剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多个艺术门类，它是一门天然性、综合性艺术。这是很好的传统文化教育资源，可以作为幼儿园课程开发的一种教育形式和手段，也可以直接作为幼儿园课程开发的教育内容。

二、创设具有木偶特色的区域活动

活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供具有趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。这样不仅可以提高幼儿对木偶剧主题活动的兴趣，而且可以供幼儿对该木偶主题进一步的探索。

1. 木偶主题活动融入区域环境

传统文化木偶艺术博大精深，让幼儿领悟其内涵有一定难度。因此，我园围绕某一个木偶剧形成相关主题活动，通过系列的主题活动帮助幼儿理解木偶艺术，并对其产生兴趣。每个班级都有自己的班本剧，在开展班本剧主题活动时，教师围绕幼儿兴趣将木偶主题活动与各区域紧密结合。

2. 木偶特色材料投放区域活动

为了激发孩子对木偶艺术的兴趣，我们在各区域中提供不同的木偶材料让孩子在偶化的环境中主动探索、了解传统木偶文化的内涵。认知区里有教师收集的许多富有地域特色的提线木偶、杖偶、布袋偶，这些木偶制作精美，形象各异，深得孩子们喜爱。孩子们常常驻足停留，不舍离开，还从中认识了各种木偶，了解了木偶的种类，并欣赏、辨认、区分，激发了他们对木偶的兴趣，打开了他们探索民间木偶艺术之门。美工区提供各种木偶的半成品，如泡沫木偶头、乒乓球、布手套、一次性手套、气球等，以及各种纸张、笔、剪刀、糨糊等美工操作材料和工具。結构区内提供可搭建木偶戏台的大积木、牛奶箱、大纸箱、大插塑、椅子、红布条等材料。

3. 木偶特色活动渗透区域活动

木偶小剧场——爱模仿、爱表演是幼儿的天性，我们提供不同的特色小舞台、各种不同的木偶、道具给幼儿进行木偶剧的表演，身边小故事的表演，孩子们在小舞台中用小木偶自编自导自演不同的儿歌、歌曲、故事、剧本，沉浸在其中演绎着属于自己的木偶小剧场，成为木偶剧的小主人。

木偶工作坊——我园提供了各种废旧材料，放在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子等透明可见的容器，一目了然，便于幼儿自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。提供木偶制作流程图，各班级根据孩子的年龄特点提供不同的材料、流程图，孩子们在自由讨论、操作中制作手套偶、布袋偶、信封偶、提线偶、皮影偶。

木偶故事屋——将木偶剧图片放在区角，让幼儿按照顺序摆放、讲述，快速熟知剧情、对话。渐渐熟悉后，孩子们会根据原有的剧情进行改编，创编新的木偶剧。我园还提供了故事盒及各种道具，让幼儿在故事盒中摆放场景、选取道具，讲述木偶剧本、木偶故事，增进了幼儿对于木偶故事的兴趣。随着参与次数的增多，幼儿会不断创编新的木偶故事，并在故事盒中演绎自己创编的剧本。

三、开展木偶特色区域活动的意义

1. 营造有趣的游戏氛围，让幼儿主动参与

幼儿在充满民间木偶艺术氛围的环境中，受到了美的熏陶，萌发了初步感受美、表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。在活动区布置各种木偶的介绍、照片，如布袋偶、提线木偶、杖头木偶、皮影偶，让幼儿随时都能了解木偶的特点，犹如置身于木偶童话世界一样。在各班级区域中，悬挂的作品都用废旧材料自制各种木偶，随处可见小木偶的身影。让每个幼儿有了更加直观的体验，萌发了幼儿对小木偶的兴趣，有创作木偶的愿望。

2. 备好丰富的表演资源，供幼儿自主选择

在木偶区域游戏中，最不能缺的就是玩具、道具。我园在几个木偶区域中提供多种表演资源，如各种各样的木偶道具、不同的小舞台及简单的小道具等，孩子们可以根据自己的兴趣和爱好选择道具、舞台进行表演。例如，木偶小剧场中的木偶既有买来的成品，也有自制的手偶、布袋偶、提线偶。孩子们在选择不同道具和舞台时，也在探索不同类型的木偶操作方法，充分调动了幼儿的自主性。

3. 选择不同的表演内容，给幼儿展示机会

在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和心理发展规律，将民间优秀、健康、积极向上、正面反映生活的木偶作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿易理解、能接受的教育内容，介绍给幼儿在区域活动中进行表演。也根据幼儿的兴趣、实际发展情况将表演内容向幼儿熟悉的领域拓展，将儿歌、谈话、故事等引入木偶表演，这样降低了难度，也丰富了表演内容，给不同发展水平的幼儿更多机会。

4. 开展多样的评价活动，助幼儿体验成功

在木偶区域活动中，评价是必不可少的，它可以帮助幼儿发现自己的优点、问题，促进每个幼儿积极主动、富有个性地发展。在木偶特色区域活动中，以积极的态度，敏锐地捕捉幼儿的闪光点，发现幼儿的力量，在评价中及时给予表扬和鼓励，使幼儿产生积极、愉快的情感体验。

总之，开展区域活动，实施民间艺术教育，对幼儿的身心和各种能力的发展具有促进作用。不仅培养了幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能够陶冶幼儿的情操，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿的语言表达能力、合作能力、社会交往能力、创造能力的发展，使幼儿增强自信心和精细动作协调性。因此，在教学中，教师应充分利用民间木偶藝术，使民间游戏之花在区域活动中越开越美，使孩子们在区域活动中体验到民间艺术的趣味和快乐。

参考文献：

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[2] 张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究[M].南京：江苏教育出版社，2005.

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[4] 张金梅.幼儿园戏剧教育的内容、途径和实施策略[J].幼儿教育，2015，（12）.

（编辑：易继斌）