浅谈小学语文教学如何落实学生主体性

郭郁玲

摘 要：小学教育是学生最重要的教育阶段，对于学生今后的成长有着决定性影响。对于小学语文教学而言，其是主要的素质教育空间，需要教师在教学过程中坚持以学生为本，充分体现学生的主体性，从而实现更加全面的素质教育。为了在小学语文教学中真正体现学生的主体性，详细分析了小学语文教学中落实学生主体性的主要策略。

关键词：小学语文；主体性；教学

伴随着新课程的出现，当前的小学语文教学应当将学生的素质教育放在基础课程教育之前，着重强化学生的实践能力以及创新思维，促使学生的综合素质得以提升。在实际的小学语文教学中，许多教师仍然是以灌输式的教学模式为主，无法发挥学生的主体性，最终的教学效果也是很不理想。对此，研究小学语文教学中体现学生主体性的策略有着显著的教育意义。

一、转变教学理念，落实学生的主体性

在当代教育中，需要教师将教学课堂的主体位置还给学生，将自身位置转变为配角，通过各种方式促使学生能够独立掌握课堂节奏，为学生营造一个创造课堂的空间，促使学生在课堂中更加活跃。对此，教师应当转变以往的教学理念，从以往的服务性“教”转变为主体性“学”。在教学时，以了解、分析学生学习困难的原因和总结处理学习困难的方式为主。

例如，在小学语文“矛与盾的合集”教学时，教师需要转变以往的教学理念，拓展课堂教学范围，除了重视生字词的教育以外，应当更加注重学生精神层面的培养，教会学生勤于思考、勇于實践的精神理念。在课堂中，教师可以让学生自己阅读课文并说出自己的想法，然后教师加以引导，让学生自己发现这一精神理念，从而在体现学生主体性的同时，培养学生的精神理念。

二、提高学生学习兴趣，为实现学生主体性打下基础

兴趣是提升学生学习质量的最佳途径，学生在学习过程中如果有较高的兴趣，则会主动积极地参与学习。我国教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“乐之”才是教师应当培养的目标。有了兴趣的课堂，学生的注意力就会更加集中，自然学生的思维就会更为活跃。对此，教师在实际的教学中应当着重于学生的兴趣爱好培养，只要学生有了充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性便会得以体现，从而教学的主体性也就真正落实了。

例如，在“笋芽儿”这一课程的教学时，教师应当突出笋芽儿的“人性化”特点，将“长大”“穿衣服”这类词着重讲解，通过拟人化的描述方式提升学生对课本的学习兴趣。在教学时，教师可以让学生描述“笋芽儿”的特点，你认为她是怎样的一个“人”，通过这样的趣味性教学，在提升学习兴趣的同时，强化学生学习的主体性。

三、构建新结构式师生关系，落实学生主体性

在新课程中，小学语文教学应当以师生平等为主，教学课堂应当充分展现民主性。民主的课堂结构以及和谐的师生关系是确保学生展现主体性的根本。在实际的教学中，有部分教师无法放下高姿态，以自身在教学中的教育权威性自居，对学生所提出的各种建议不予理睬或是直接否定，甚至还会出现责备、嘲讽等情况。在这样的课堂中，教师便成了课堂的独裁者，学生完全无法发挥应有的主体性。

对此，笔者认为，应当从以下三个方面恢复学生的主体性：（1）教师需要对学生有热情，有真挚的感情，这一点是实现民主性课堂的根本。没有真情教师就无法真正投入到教育中。在教学中，教师不仅需要关心学生，更应当鼓励成绩较差的学生，使每一位学生都得到相应的关怀和照顾。教师在平常的教育中，需要杜绝急躁、呵斥以及责备等行为。（2）教师需要真正投入到教育中，杜绝负面情绪在教学中的发生。情绪具备一定的传播性，教师在生活当中遭遇到的不满，坚决不能带入到课堂中。如果教师感到伤心、痛苦，在教学中不加以克制，必然会导致整个课堂的氛围受到影响。对此，教师需要在课堂中学会健忘，在学生面前压制负面情绪，为学生营造一个愉悦的教学氛围，从而优化师生关系，强化学生的主体性。（3）教师需要体现教育民主性，消除学生心中教师“威严”的形象，构建一个和蔼可亲、可以交谈交心的朋友的形象。教师需要学会倾听学生的建议，建议不恰当时指出不恰当的地方，如果建议合理，需要给予学生一定的鼓励，从而为学生创造一个真正民主的课堂。

综上所述，在小学语文教学中开展教学，需要教师注重学生在教学过程中的每一个成长环节，做到从浅至深地培养学生的理解，从而逐渐培养学生正确的思维方式。此外，教学方式必须与学生的实际学习情况相符合，从学生的特点出发，寻找适合学生的教学方式，从而优化小学语文教学质量。

参考文献：

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[2]更嘎拉毛.立足主体，关注发展：浅谈小学语文教学中如何发挥学生主体性[J].科学中国人，2015，19（2）：87-89.

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