社区教育资源在主题活动中的应用

姜宁

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源”，在幼儿的日常生活中，与周围人、事、物的互动过程中隐藏着丰富的教育契机，我们要抓住这些契机，发展幼儿良好的社会性品质 ，同时幼儿也是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为他们提供了潜在的发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人才，就要有效地利用社会大环境作为孩子们学习的课堂，使他们能较好地适应社会生活的发展。

如何利用好这笔财富，为教育服务，这是素质教育的要求，也是我们面临的一个新课题。近年来，我们在开发利用社区资源方面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展幼儿园主题活动，逐渐形成低耗高效、具有地方特色化的幼儿园课程模式。

一、因地制宜，开展主题活动

“因地制宜表现在就地取材，用现成的材料作为幼儿生活、学习的活教材”。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念，陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。

我区教工幼儿园地理位置优越，大菜场、超市、银行和热闹繁华的商业街、中小学校均分布在我园附近。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为开展主题活动的活教材。因此，要合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《我居住的地方》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，就要因地制宜，就地取材，组织幼儿逛超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中通过“5元钱购物”活动让幼儿体验生活，提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外，大菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。

除此以外，我们还利用小学的教育资源，开展了“我要上小学”的主题活动；通过参观邮局了解信的相关知识，开展了亲自写信、设计最时尚的信封、邮票等活动。社区的宝贵资源，极大的拓展了现有的主题教育内容，也为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件，为孩子们今后的生活、生存和发展打下了基础。

二、利用各种资源，进行主题活动

一个社区内的人文气氛、环境布置，设施设备等因素，对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响，并且这种影响是巨大而长远的。为了满足幼儿认识社区的需要，就要充分利用社区资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会。让幼儿与社区亲密“对话”。教工幼儿园所处的社区文化氛围浓厚，资源丰富，社区内的这些资源成为我们生活学习的“活教材”。

自从开展主题教育活动以来，孩子们走出园门，走向社会的机会增多了，在《我们的社区》主题活动中，孩子们和爸爸、妈妈一起调查，统计社区里超市、宾馆、服装店、快餐店等的数量，询问路人对超市环境的看法，讲述自己的發现、与同伴分享收获等。这些活动的开展，让家长、社区人员进一步了解了幼儿园工作的内容和特点，从而更加支持幼儿园的工作，实现真正意义上的互动。

在主题活动《社区里的各行各业》的过程中，幼儿对消防员、交通警察、医生的职业特感兴趣。他们在了解消防员救火、消防设备的过程中，对发生火灾后如何逃生产生了极大的兴趣。对于幼儿的这种欲，我及时调整活动内容，在幼儿生成的基础上为幼儿创设了“如何自救？”的探索环境。幼儿来到消防局请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座，孩子们不但了解到各种逃生方法，更在情感上得到了升华……“119”电话人所共知；如果身上着火了，躺在地上打滚马上就能灭火；火灾时马上跑到窗口，让消防员叔叔的云梯车救人；把门的缝隙用毛巾塞住挡住烟的侵入；用湿毛巾捂住嘴巴……结合实际经验进行的研究，意义深远超过了活动的本身。在《交警叔叔你真棒》的活动中，我们到十字路口看警察叔叔指挥交通，并请交通警察叔叔教孩子怎样看交警手势过马路，通过看图示理解、模仿学习、然后进行游戏“红绿灯”的模拟练习，孩子们了解了交警工作的重要性，也懂得了过马路的规则。对医生的了解我们主要通过谈话讨论和游戏相结合的方式进行，根据孩子们的实践经验，进行医院的角色游戏，孩子们借助道具把医生，病人挂号——就诊——打针一系列活动扮演的惟妙惟肖，乐此不疲。

三、调控人力资源，完成主题活动

家长是我们可以最大程度利用的社区中的人文资源。幼儿园的研究活动，也离不开家长的协助与支持，为了充分挖掘家长的教育资源，每次主题活动开展初期，教师都把活动背景、理念、过程和家长共同协商，让家长了解我园的课改理念，转变家长的教育观念。家长还与教师共同设计了一系列有趣的主题活动，挖掘了全新的活动内容，拓展了幼儿的学习空间，有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。

在进行主题活动《你真好》时，孩子们说到了我们的白衣天使——医生。他们就带领孩子参观了社区的医院，之后，还请来了当护士的家长（天天的妈妈）来给孩子们来上课，使孩子们对护士有一个更感性的认识。孩子们用小手触摸着护士阿姨的护士帽，（平时孩子们一见穿白褂子的护士就害怕，更不用说什么摸摸、碰碰这白色的护士帽了）孩子们为自己能和护士阿姨面对面地零距离接触而感到激动，孩子们还你一言我一语的问着问那，还听见有的孩子说“我以后再也不怕打针了”许多小朋友纷纷表示，长大了也要当一名勇敢的护士、医生，为社会做贡献。我们还联系了当理发师、司机、教师等各行各业的家长们来园给孩子们上课，活动中孩子们了解了身边有这么多的人在为我们服务，对“我为人人、人人为我”的社会精神文明建设有了感性的认识。通过这样的活动，家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样，不产生负面教育影响，注意了加强自身素质的提高，时刻注意自己的言行，发挥积极的教育作用。教师们也通过这些活动树立起做家长工作的新观念，教师与家长建立起了新型的关系，使以往的教师教育家长的单向活动变为家园主动联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系更拉近了教师与家长间的距离，充分发挥了家长资源的能动作用，收到了很好的教育效果。

社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。实践证明：利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。今后我们还将不断探索，进一步深入挖掘家庭、社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学工作服务，为幼儿园的教育教学开辟新的领地。