例谈小班幼儿科学小实验的兴趣培养

刘爱菊

【摘 要】小班幼儿对科学小实验有着浓厚的兴趣。如何培养孩子的兴趣？本文就创设诱人的环境，创设问题情境等方面来阐述科学小实验的兴趣培养。

【关键词】小班；小实验；兴趣

《纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学小实验现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，可以帮助幼儿更好的认识科学。幼儿园一般将科学小实验活动安排在中、大班开展，小班幼儿是否适宜开展这类活动呢？经过一学期的实践探索，笔者体会到科学小实验也能在小班开展得有声有色。如何操作呢？

一、创设诱人环境，激发幼儿兴趣

在《纲要》中强调指出：“环境是教育的重要资源，要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”因此提高幼儿对小实验的兴趣，创设一个能激发幼儿探索的环境，也是很重要的。

1.营造宽松的操作氛围。

宽松的环境，自由、轻松，充满了和谐、温馨的气氛。在这样的环境中，孩子的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。因此我们在开展科学小实验时，要为孩子创设自由、宽松的操作氛围，激发他们积极参与操作的欲望。注意材料的摆放，应让幼儿一目了然，容易拿到；过程中，教师还要以幼儿的玩伴角色去引导幼儿活动，态度应亲切、和蔼。比如在小实验“制造声音”中，教师准备了纸盒、有盖的瓶子、豆子、脸盆；白纸、塑料纸、餐巾纸；纸杯、玻璃杯、塑料杯、小木棍。以上三类材料事先分区域放好。这样，孩子一下子就能看清实验材料，活动一开始，孩子们就自主的去每个区域探索，尝试让这些东西发出声音来。实验完成后，教师让幼儿围坐在自己身边交流“你们是怎么制造声音的？制造出来的声音像什么？”整个活动氛围是轻松、自由的，幼儿是主动、积极的。

2.布置引发兴趣的空间场景。

我们班级的科学实验角中，张贴了一些生动、直观的科学知识图片，摆放了小瓶子、海绵、卷筒纸芯、吸管、放大镜、以及制作的流沙瓶等材料玩具，幼儿可以在区域中自主观察、操作、玩弄。同时，围绕主题创设相应的环境，如《奇妙的声音》主题活动，为了让幼儿能用积极的心态去关注、感受周围好听的声音，能根据不同声音，区分出是哪种物体发出的声音，体验不同的声音带来的乐趣。我们就将大纸箱连接起来，在户外布置一个“声音隧道”，在纸箱里上端挂一些会发出声音的障碍物，幼儿钻爬时，就会发出不同的声音。幼儿常常把大纸箱搬一搬，又形成一个新的“声音隧道”。对这个“隧道”，百玩不厌。同时又在活動室内和窗口挂上购买的风铃或幼儿自制的风铃。风铃随风摆动，会发出不同的声音，让幼儿聆听。再如在小实验“神奇的喷泉”中，为了让幼儿更加清楚地明晰实验的操作步骤，我们又创设了相应的墙饰，把该活动的操作步骤布置在墙饰上，供幼儿继续探索用，因为这是幼儿已有经验基础上的实验活动。因此，幼儿对小实验更加感兴趣了，常常自己躲在科学探索区边看着操作图，边实验，别提多专注了。

二、创设问题情境，调动实验兴趣

小班幼儿的有意注意时间短，往往在实验的一开始幼儿很感兴趣，但随着时间的推移，幼儿的注意力就慢慢地转移了。因此教师要创设问题情境，调动幼儿对科学实验的兴趣。

在开展小实验活动中，教师要善于找到它们与现实生活千丝万缕的联系，结合生活现象创设一种问题情境，把幼儿的注意力吸引到课堂上来，让幼儿能在这个问题情境中初次感知学习的内容，激发科学小实验的乐趣。当他们的兴趣高涨起来时，再让他们亲身去研究，去体验，这样，幼儿的动手操作效率也就会很高。就科学小实验“水变红了”来说，为了让幼儿明白什么是“褪色”，教师先出示一杯清水和两个罐子。教师把杯子里的水同时倒进两个罐子，过一会儿再倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了红色的。教师就创设了问题情境，让幼儿猜想：“这杯水怎么会变成红色的呢？”通过这个问题情境创设，孩子们对这个实验充满了好奇，想进一步的探究。这样就会充分调动幼儿的学习兴趣，也满足了幼儿再次体验的学习机会。

三、提供展示的平台，增强实验的成就感

在操作中交流是幼儿习得科学知识经验、正确实验方法的重要途径。而小班幼儿往往在集体面前交流较为腼腆，教师要鼓励幼儿大胆发表自己的见解，多与同伴进行交流。这样，幼儿在经过了一次亲身探究之后，再去观察别人的实验方法、倾听别人的想法，能从中找出合理的意见，习得正确的实验方法，提升自身小实验操作的能力。

四、重视对幼儿的激励，体验实验的乐趣

苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担，反之，则会使学习变得轻松有趣。”特别是幼儿园的孩子，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在科学小实验中教师要善于发现幼儿独到的探索方式，用友好的眼神，期待的目光，关切的手势给予鼓励。关注幼儿的实验结果，及时恰当地进行评价，对幼儿点滴的进步给予赞赏和鼓励，让幼儿树立实验操作的自信，体验科学小实验学习的快乐。

总之，在实践中我们发现在小班开展科学小实验，是切实可行的。只要我们多提供动手操作的机会，多启发引导，让幼儿自主探索，幼儿将会在不断的操作中感受到科学实验的无穷乐趣，从而引发对科学领域强烈的求知欲望和探究兴趣。

【参考文献】

[1]邹炳新.幼儿园科学探究活动现状探析.学前教育研究，2006（2）

[2]陆娟.科学小实验材料投放的误区和对策.江苏省张家港市教育科研网，2007.4