浅谈班级管理的策略与技巧

黄雪坤

【摘 要】班级管理指以班主任或班级领导为核心，按照一定的原则，运用科学的方法，建立起良好的班集体并为实现班集体的目标而采取活动。策略与技巧是指根据班级的情况而制定的准则、原则并在实际过程中灵活，较娴熟的教育方法。班级管理是一项纷繁复杂而妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，为了完成这一使命，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧，而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

【关键词】班级管理；策略与技巧

一、树立班级管理是“管与放”的教育活动的育人观念

班级管理的对象是有主观能动性的，自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想情感，前途命运。管理目的不是驯化学生，也不是培养言听计从、千人一面的模式化的好学生。把管理看作是“对话式”的教育活动，就是注意管理教育的丰富性与统一性的结合，是从学生的个性出发，用积极乐观的态度看待学生的个性。只有尊重其差异，有针对性地选择学生发展需要的管理方法，才能提高班级管理的实效性。在管理活动中师生双方除了有传统意义上的教与学的关系外，更应有相互支持的、合作的、平等的伙伴关系，因为班级管理不是单向性的工作，只有在合作中对话、沟通、接纳、融合，才能激发学生的主人翁意识和参与管理的责任感，淡化自己是被管理者的角色意识。所以班主任是否从过去的“管”、“灌”、“令”式的管理思维中走出来，让学生在班集体中有充分发展自我，完善个性的空间，使学生的今天成为明天发展的起点，树立管理是“对话”式的教育活动的育人观念。

二、营造和谐的班集体心理氛围

班集体心理氛围是由师生共同营造的，而班主任是班集体心理氛围的创造者，也是对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要执行学校的规章制度，又要让学生接受学校的管理，在以往以权力和服从为主的管理方式中，学生在精神上没有得到应有的尊重，只有被动的服从和接受，不能发挥主人翁的作用，对班集体无法产生一体感，也就没有活力的热情与班集体的一切活动。所以组织建立良好班集体，是班主任工作的中心环节。其次，提出目标。更多的学生得到锻炼和提高，为班干部轮；有了班级的组织机构，只是为全班同学有组织地开展活动创造了条件。要使班级成为社会主义集体，还必须使全班有正确的奋斗目标。目标是全班师生共同努力的方向，是统一全班认识和行动的纲领，是激励全班为之奋斗的动员令。目标应该适合班学生具体情况，对学生具有吸引力和鼓舞作用。要使班级奋斗目标成为同学们努力的方向，班主任在提出目标时，一方面要重视听取同学们的意见；同时，要善于通过教育使班主任的意图变为同学们的认识。目标提出后，班主任要向同学们讲清目标的意义，并以此制订出班集体的工作计划。再次，制订必要的规章制度。为了使班集体的活动能有条不紊地顺利进行，每个班集体有必要建立必要的规章制度。班级的规章制度包括两种，一种是学校统一的规章制度，一种是本班单独提出的规章制度或是学校某些制度的具体化。班主任在这项工作上，也兼有两方面的任务：首先是向学生传达贯彻学校的规章制度，保证学校制度的执行；另一方面，研究在学校制度的基础上，根据本班的实际，提出更具体的规章制度。有了良好的班风，就每个成员对集体产生自豪感、荣誉感，自觉地履行和维护集体的优良传统。从而达到班级管理目的。

三、耐心抓、反复抓，切实做好后进生的转化工作

能否成功地转化后进生，往往是班风好坏的关键所在，同时也是直接影响班级学习成绩的重要因素。后进生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此，班主任应特别注意了解后进生心理上的特殊矛盾，采取有针对性的教育措施，做好后进生的转化工作。

班主任还要经常和任课老师、家庭、校外各种教育机关保持联系，互通情报，共同研究制订对后进生的教育方案，采取一致的措施，共同做好后进生的转化工作。后进生的转变是一个长期反复进行教育的过程，不能急于求成。他们在转变过程中往往会出现反复，班主任要正确对待这种反复，要在反复中看到成绩，耐心地、反复地做好转化工作。

四、帮助学生搞好学习，努力提高全班学生学习成绩

学习是学生的主要任务和在学校的主要活动。学生的学业水平，不单为其继续升学深造打下基础，而且为将来就业掌握现代化科学技术打下基础。所以，班主任应该帮助学习提高学生的学习成绩，当做自己的一项重要工作来抓。

五、培养创新精神，要有针对性地开展专题教育活动

培养学生的创新精神和创新能力，有了创新的氛围和创新实践的舞台还不够，还要针对学生的认识水平和心理特点，开展内容丰富，形式多样的专题教育活动。其目的是让学生较早地了解什么是创新精神，什么是创新能力，从而增强创新意识，在培养良好的思想品质和实践能力上下功夫。

六、“堵与导”的育人方法

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如：不准学生谈恋爱，准学生抽烟喝酒，不准学生在教室打牌下棋，不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对于防止学生越雷或重蹈覆辙，具有立竿见影的功效。

七、完善自我素质，提高班级管理水平

班主任在不断提高自身教学业务能力的同时，还要实现班级管理上的突破和创新，而且自身要成为学生的典范。因此班主任要具有以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化素质，以开拓创新能力为核心的能力结构，以心理健康为标志的身心素质。只有具备以上素质，在班级管理中才有较强的渗透力、号召力、推动力，才会以积极饱满的情绪感染学生，净化学生的心灵，开启学生心智，让学生拥有一个创造发展的空间。高素质的班主任还应具有宽容和无私奉献的精神，宽容不是没有严格要求，而是把严肃的指正变为引导，把教育变为理解，把责问变为询问。

总之，班主任工作正如孙子所言：阴阳燮理，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势，因势利导，顺势而为，巧施策略，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。

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