浅谈班主任如何运用正面教育使小学生形成自信品质

唐腾开

【摘 要】自信是成功的第一秘诀。有人说：自信养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。小学生自信心的培养需要教师的精心呵护与策略，需要教师的赞赏与鼓励。教师要善于通过鼓励和赞赏来培养小学生的自信，要让小学生们扬起自信的风帆，扬起自信的小脸，成就自身的发展与进步。

【关键词】激发上进心；鼓励；自信；给予奖励

现在的小学生大多数是独生子女，自理能力较差，对父母的依赖性很强。当他们离开父母独立活动时，会感到很不适应，特别是在上学以后，由于需要独立思考问题、解决问题，需要和老师同学交往，他们往往会感到茫然不知所措，这样很容易形成“冲动型”和“自卑型”的个性，德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，對此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”因此，我们作为班主任应该让小学生形成自信品质。

“正面教育”是以激励为主的教育手段，班主任运用激励的教育形式最能体现他们作为管理者的角色。正确运用表扬与批评，可以激发其上进心和自信心，不过，如果用之不当，过分或过多的表扬会造成学生高傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标至于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。因此，我想说明：“正面教育”不是“不批评”，而是取代备受学生厌恶的批评教育，把全部心血倾注到教育教学工作中，努力发现孩子们的“闪光点”，力争用双手托起他们，使他们放出耀眼的光芒。

那么，班主任如何运用正面教育使小学生形成自信品质呢？我觉得可从这两方面着手：

一、分层对待，激发自信

对待不同层次的儿童，要采取不同的正面教育方式；对后进的学生，要细致入微地去体察他们，以教师全身心的爱去感染学生，激发他们进取的决心，要努力发现后进生的闪光点，树立他们的自信心对他们倾注更深厚的爱。当某个学生因成绩差，动作慢，被人看不起时，我发现了她的舞蹈特长，并耐心加以指导，让她在全班同学面前展示她的特长，推荐她去校舞蹈队，六一文艺汇演时，令同学们对她“刮目相看”，从而帮助她重新树立起学习的自信心；当某个同学作业没有认真完成时，我为他擦去潦草的字迹，亲手为他抄写字头，告诉他优秀作业的标准，使他逐步养成良好的书写习惯；当课堂上有人违反纪律的时候，我利用表扬他人的手段，用眼神提醒他要遵守纪律……虽然没有大声地训斥、激烈的言辞，但收到的效果却是显著的。孩子们在和谐的气氛中正确地看到自身的优点与不足，取人之长，补己之短，不断进步。

对优秀的学生，要给他们提出更高的标准，严格要求他们，鼓励他们向更高的目标奋进。某个优等生作业干净、整齐，但不够正确，我在他的作业本上写道：“你的作业字写得真漂亮！如果能写正确就更好了！”第二天他进步了。某个学生具有音乐天赋但无用武之地，我帮她筛选曲目，鼓励她认真练习，当她在校“元旦”晚会表演中获得了电子琴演奏二等奖的好成绩时，她笑得合不拢嘴，并决心一定要坚持练习，争取更好的成绩。某个学生爱好写作，我把他的作文修改一下，并给他机会在全班学生面前展示，鼓励他投稿，当他在“全县小学生论文比赛”中听到自己的作品获得一等奖时兴奋不已，更激发了他写作的兴趣……扬长避短，激发了学生的自信，也使我的教育日益显效。

所谓“亲其师，信其道”。爱是情感诱导的基础，用爱的力量去教育学生，会得到学生的信任。班主任必须以诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，掌握每一个学生的思想、学习、生活中的“热点”和“兴奋点”真正做到师生心心相印。只有这样，才能产生教育的“热效应”。

二、强化锻炼，形成自信

每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班级管理，我们应该把每个学生表现才智的个性心理要求纳入集体的目标之中。我们要善于充分发挥集体的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集体中获得同伴的认可，获得心理的满足，克服自卑心理，建立起自信，而且可以有意创造一些有一定难度的活动，让学生扬长避短，让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势，共同感受活动的喜悦，集体的温暖。

例如，在班级中可以开展“我能行”的活动。因为一个优秀的班主任不仅要对学生说：“你能行”，更要教会学生对自己说：“我能行”。所以，可以把“我能行”这句话，作为班上的一个口号，开展“我能行”竞赛，设立“我能行”奖，还可以让突出的学生谈谈这方面的体会。通过尝试，我发现“我能行”这句话蕴含着巨大的力量，它表现在当学生自己遇到失败困难时，能从好的方面去思考，即看到积极的一面，用积极的心理状态去战胜失败和困难。如一位学生在“我能行”竞赛中说到：当妈妈、爸爸出差，没人照料自己时，能对自己说，这是一件好事，是一次很好的锻炼自己的机会，我终于可以自己解决自己的问题了；另一位学生说，当自己没有取得好成绩时，告诉自己，这太好了，因为我知道自己和同学之间的距离了，也知道自己要用多大的努力才能赶上同学了。在这种活动的训练中，学生的自卑心理逐渐减少了，积极的认知又发了积极的行为，自信品质得到了有效的培养。

正面教育是学生自信品质必须的“心理营养剂”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。所以说在鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是对自己加以赏识。所以我们可根据不同的对象，不同的事情，适时、适地的采用鼓励、称赞来使学生保持良好的心态，激发其内驱力，把自信行为转化为学生的自觉行动，让学生在“天生我才必有用”，“我辈岂是蓬蒿人”的自信境界中畅游，享受自信所带来的愉悦情感。

自信，犹如催化剂，正面教育则似制成催化剂的其中一种手段，它能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。所以，让我们所有的教育者都来了解学生的发展规律，有的放矢地给予充分的训练，提高学生适应现实世界的能力，让学生的自信心像蓓蕾一样，在我们教育者的精心呵护下绽放，进而开出美丽的花朵，接触丰硕的果实，从而为培养创新型人才奠定良好的心理基础。