如何在数学作业批改中巧用评语

陈丽丽

【摘 要】很多老师认为，评语是语文老师的事，与数学无关。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、五分制或等级制量分。在数学作业的批改中，我们很少使用评语，而评语的使用也是重要的。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

【关键词】小学数学；作业批改；巧用评语

数学学习是一个复杂的过程，特别是小学数学学习的过程。很多人都不喜欢学习数学，特别是女生，因为数学逻辑性太强，而且又抽象。对于比较喜欢学习数学的女生，很多人都会持好奇的态度。在校学生的学习，是在教师的指导下完成的。在课堂上要认真听讲，为了消化和掌握课堂上所传授的知识，需要做练习。练习是学习的重要组成部分，学生在作业练习中复习知识、巩固方法，是对数学学习情况的检验，但是练得好不好、方向对不对，更多时候需要教师通过作业批改以及适当点评来为学生指出问题、点明方向。在大部分数学教师眼中，数学作业的评改无非就是“勾”或“叉”，并不需要太多评语，这种观念其实是不对的。在小学生个性形成的阶段，恰如其分的点评会给学生的成长带来不可言喻的积极影响。

一、练习及批改方法

练习常常伴随的就是批改，常用的作业批改有以下几种方法：（1）精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。（2）自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。（4）抓住典型。每个班上都会有几个典型要抓，往往教师抓住了他们作业中常常会出现的问题再向全班进行讲评，会起来以点带面的作用。学生都是很负责的，只要能充分的发挥他们的作用，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。这样不仅能解放教师，而且会让他们的能力得到提高。（5）当堂当面批改。面批的优点是让老师与学生通过面对面交流，使老师更直接的了解学生的真实想法，不需要去猜测学生为什么会这样做，他是怎样想的？有时候老师以为可能是这个原因犯了错误，其实往往不然。对于学生经常犯的一些错误，应该多与学生面对面的交流，找到学生犯错或不会的真正原因。我们的学习必须先要有想法，其次要有适当的评价，然后再去尝试，最后再评价，这才是一条比较完整的思维方式。

二、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体会到“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量的发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

三、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

利用评语适当给于启发，以帮助开发学生的潜力，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。

四、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对學生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。

教师对学生作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字写得再好一点儿，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。

学生作业又对又好，除了打上“优”、“☆”外，还要加上各种评语展开竞赛。如“你真棒！”“太妙了！”“very good！”对字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于共同师生之间的感情，调动学生学习积极性，促使学生培养良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。