浅谈中学物理分组实验教学

尤丹

物理学是一门以实验为基础的科学。实验教学几乎贯穿于整个教学过程。物理实验既是物理教学的主要内容，又是培养学生创新能力和实践动手能力的最有效途径。那么中学物理分组实验让学生通过亲自动手，对有关物理现象、概念、规律进行探究；或对有关物理量进行相应测量。分组实验训练了实验的基本技能，从而让学生进行理论思考升华的动态过程。下面谈谈物理分组实验教学。

一、更新分组实验的教学思路

物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，分组实验不仅仅局限于现行中学物理教科书中所安排的实验，也可变演示实验为分组实验。分组实验可在课上，也可在课下；可使用实验室所配备的器材，也可自备自制教具，甚至使用我们日常生活中的现有物品。经常用学生身边的物品做实验，可激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。如：用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用鸡蛋做物体的浮沉实验等。这此器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。

二、将部分演示实验变为学生分组实验

演示实验变为学生分组实验，可以培养学生创新性思维。演示实验一般都是“教师演示，学生眼视”，教师一般具有较高的实验技能，加之课前充分准备，实验结果都较理想，虽然这有利于学生对物理概念和知识规律的理解，但无形中却会“迷信权威”，学生的思维就不能发散开，学生就会缺乏创新精神。若将演示实验改为学生实验，由于学生的操作技能和水平不齐，实验中就会出现各种与结论不相符的结果，就会引起学生对教材中的实验结论产生“怀疑”，学生就会在进取心的驱使下，为确信自己的实验结果而重做，不达目的决不罢休。这样可以培育学生事实求是的态度，为今后搞科学研究良好的实验习惯。例如在学生电学实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的实验步驟进行操作实验，这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验过程中，学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中进行应变、思考和探索，使学生的分析、想象、综合、表达能力能得到训练和发展。

三、将分组探究性实验落实到位

在新一轮初中物理课程改革中，强调了探究性实验教学的重要地位。新的课程标准在科学探究上突出“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”的理论内容。物理探究性实验是指：教师对知识不直接给出结论而是通过创设情景，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。探究性实验最能培养学生的创新能力，对于探究性实验，往往大多数教师都是先讲解一遍，把所观测到的现象和结论总结出来，然后让学生依葫芦画瓢地重复做一遍实验，由于教师讲的太细，学生就缺乏对实验的“神秘感”和探索欲望。必然调动不起学生思维的积极性和兴趣，扼杀了学生的创造性。探究性实验为学生提供发现问题、运用知识、创造知识的机会和创造型解决问题的条件，它们的创造性思维能力就会得到培养和发展，就能亲身体验到人类驾驭知识，运用知识，创造知识的自豪感。这种内在的情感体验，又反过来激励学生去探索、去创造，主动探索。我们这样做才能真正的使学生获得愉快的情感体验，才能培养学生的创造性思维，进而培养了学生的物理核心素养。

四、将学生分组实验排入课表，力求量变到质变

有些教师对实验课不够重视，因此就不让学生做实验，讲实验代做实验，有些学校没有管理员，任课教师需要自己准备仪器，因怕麻烦，就干脆不让学生做，因此学生的实验机会就得不到保证。为了保证学生每周都有一个课时的学生实验，将学生的实验排入课程表，学生实验由专职教师负责安排。专职教师在保证完成课本上应该做的实验外还可以根据实验室的仪器自行安排实验，让学生每周都能够动手操作。将物理实验课排入课程表后，实验内容不一定局限于课本上的实验，如果某一个时期内，与课程同步的学生实验比较少，实验教师则可随意安排一些与生活联系比较密切的实验，或自行设计一些与课本内容联系比较密切的实验。一堂实验课，教师可以准备多个实验内容，每个实验内容可准备几组，实验的数目可根据实验的仪器设备情况而定，实验前实验教师要对相应的适应组给出相应的要求，做好课前准备，实验时，实验教师巡回辅导对于一些比较简单的实验，更增强实验气氛，使学生更有新奇感。比如，在力学实验中“质量的测量”、“气垫导轨”、“确定和验证物体的重心”、“显示微小形变”、“物体的稳度”等实验，各准备几组，同时安排在一堂实验课内，这样就可以让学生多动手操作，增加了学生实验的机会，提高了实验器材的利用率，有助于物理教学的落实，同时激发了学生学习物理的兴趣。

总之，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可作为分组实验，物理分组实验教学在学生创新能力的培养上所占据的重要地位，尤其凸显在学生在创新潜能的发掘上。并且能让学生找到张扬个性的空间，体会创新的乐趣，收获成功的喜悦，吸取失败的教训，让学生的思维“新”起来。使学生具备物理核心素养，为社会为国家做出贡献。