相辅相成，提高效率

张焕

【摘 要】多媒体技术是高科技的产物，它能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成，也能对多媒体信息进行综合处理和控制，并且提供强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。高中数学教学具有抽象性、复杂性较强的特点，使得在教学过程中，教材中许多数学问题的比较枯燥、乏味、难懂。而多媒体技术的出现与引入，为数学教学提供了极好的帮助。

【关键词】高中数学；多媒体教学

引言

数学课程改革倡导的新理念深刻地影响、引导数学教学实践的改变，作为教师也应随着学生数学学习方式的改变，重新建立自己的数学教学方式。

一、运用现代技术整合教学资源

多媒体可以突破时空的限制，这为教师的备课提供了更多的教学资源。教师可以从互联网上查找更多的学习资料，可以观看名师授课，细细品味名师授课的特点，并加以选择性地借鉴，融入全新的教育理念与先进的教学手段，以形成自己独特的教学特色。网上有着大量的习题，我们可以从中选择适合本班教学的资源，使学生可以见到更多的题型，真正做到精讲精练。学校也可以组织教师通过互联网进行集体备课，充分发挥学科的特点，整合各校教师的特长，进行跨校的优势整合，使我们教学的视野更新颖。这样就可以使学生学习的空间更宽广，真正实现跨校师资的优化整合与学生学习的优化整合。现代技术的运用有利于教师学习其他学校先进教师的教学理念与教学模式，有效地缩小了各校间师资的差距。因此作为教师，要有现代化的教育理念，掌握先进技术，提高计算机操作与运用水平，有效利用现代技术展开教学。

二、精益求精，制作课件

在数学课件制作过程中，要与教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型教学课件。如可开发用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时数学过程和现象的二维、三维动画等模拟课件；对于教学条件较好的学校，可开发数学多媒体教学课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的数学会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、测试的数学软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背及陈旧的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件，教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合美学要求；合理、适当设问，引导学生积极思维。总之要使多媒体在促进学生个性发展，提高学生能力方面发挥其最大功能。

三、通过情境创设，活跃学生的思维，促进其创造性能力的培养

数学知识需要强力的逻辑思维能力和空间想象能力。教师在进行数学课堂教学时，借助于多媒体信息技术创设形象的、逼真的情境，为学生构建一个生活化、情景化的学习环境，打破传统的静态教学过程，转化为声像并举的动态教学过程。通过层层深入的问题创设，活跃学生的思维，提高其严密性和发散性，增强学生的活跃性，调动学生思维活动的积极性，有助于开发学生的智力，促进学生创造性能力的培养。

例如，在教授几何中椎体和球体的体积和面积公式推出过程中，教授应该借助于多媒体演示这些空间图形各种转动、移动、剪裁、展开等不同形式的动画，配之以合适的解说，讓学生体验身临其境之感，通过解说启发，引导学生带着问题展开思维想象，挖掘图形间联系，最终推出公式。

四、在数学CAI课件制作过程中，要与教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型教学课件

如可开发用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时数学过程和现象的二维、三维动画等模拟课件；对于教学条件较好的学校，可开发数学多媒体教学课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的数学会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、 测试的数学软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背及陈旧的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，中学数学CAI的发展受到了种种条件的限制。对CAI有更清醒和深刻的认识，是在中学开展CAI教学的前提和关键。

五、运用多媒体技术，给学生进行变式训练

多媒体技术的运用，让课堂容量大为扩展，提高了课堂教学效率。尤其是在进行某些题目的变式训练或者一题多解的训练方面，通过多媒体技术，可让学生进行比较。从而引导学生积极思维，在一题多解、灵活运用中加深对已学知识的理解。如，在教学有关“异面直线所成角”的问题时，通过课件展示：可运用立体几何知识来解决问题，也可通过向量知识来解决问题。再如，求过两点直线的解析式时，可运用一般式，也可运用顶点式，或者运用两点式等多种方法加以解决。丰富了教学资源，提高了教学效率。

多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]王春鸟.多媒体教学在数学课堂的应用[J].科教文汇，2008（9）

[2]张洪武.浅谈多媒体辅助高中数学教学[J].青少年日记（教育教学研究），2012（11）：13-18

[3]宋生梅.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].新课程（中学版），2009（7）