幼儿科学探索兴趣的激发策略

李佩茁

摘 要：幼儿科学教育既是科学启蒙教育，又是培养幼儿成为人才的素质教育。我们应当坚持通过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代人。

关键词：科学教育；激发兴趣；探究欲望

科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。新《幼儿教育指导纲要》科学领域中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”从实践中我深刻领会到，在科学教育活动中只有尽量拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，寓教育于生活、游戏之中，才能更好地完成领域中的目标。

一、丰富材料，注重幼儿兴趣的培养

在科学教育活动中，幼儿是主动探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，尽可能利用多样的材料，讓幼儿亲自去尝试，去体验。例如：在认识“沉浮”活动中，我们向幼儿提供了石头、泡沫、竹叶、铁块、苍耳、各种纸等许多材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试，有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去。在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力，从中体验了发现的乐趣和成功的快乐。

我们常常借助自然角、科学区和墙饰等让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。在自然角，我们不仅饲养着孩子们带来的乌龟、金鱼、龙虾等小动物，而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种花，养蝌蚪；秋风一吹，就收集种子、果实，种植蔬菜，捕捉秋虫；陈列各种贝壳、标本等。此外还准备有动植物记录本，引导幼儿随时将自己的发现记录下来，以培养幼儿良好的观察习惯。在科学区，我们为幼儿提供了大量的科学活动材料，以便孩子们操作。如：平面镜、放大镜、望远镜、三棱镜以及有机玻璃等有关光的游戏材料，各种形状的磁铁，木块、橡皮泥、纸、塑料瓶等有关沉浮的游戏材料，电珠、电池、金属丝、塑料棒、和碎纸等有关电的游戏材料，纸杯、棉线、喇叭、塑料管等有关声音的游戏材料，我们和小朋友们一起制作了风车、降落伞、扇子、风向测向仪等有关风的游戏材料，还做了天平、不倒翁、陀螺、水果娃娃等，孩子们百玩不厌，兴趣盎然，从中获得了许多有益的经验。

二、创设环境，注重资源的利用

幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，我们要怎样利用自然环境的各种资源进行教学呢？如：在认识各种树的活动中，先带幼儿到大自然中感知树的外形、高矮、粗细比较它们的异同点，然后让幼儿思考：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便，有的说用绳子量，有的说用手量，幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，经过幼儿动手以后变得具体化了。此时，不仅让幼儿对测量树木感兴趣，也让我们充分认识到在没有操作材料的情况下，利用自然环境也是一种非常好的资源。

三、利用自然环境，扩大幼儿的探索空间

变幻莫测、奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最佳场所，让幼儿亲近大自然，懂得珍惜自然资源，有初步的环保意识，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识。在开展科学活动的过程中，我们经常带领幼儿走出活动室，去大自然中探索种种有趣的现象。如：春天，带小朋友们到盐城人民公园春游，亲身感受动植物的生长变化；夏天，带幼儿到大自然中去亲听不同的流水声，让幼儿看一看、找一找不同的小树叶、野花，闻一闻各种野花不同的香味，摸一摸各种树干，以体验其异同；秋天，带幼儿到田野里跑跑、看看，知道秋天是丰收的季节；冬天，一场大雪让孩子们欣喜无比，堆雪人、打雪仗、滚雪球，玩得不亦乐乎。玩完后，我们让孩子们每人拿一只杯子到室外装满雪，并请幼儿思考：“雪融化后，杯子里会有多少水？”结果在这一过程中，幼儿不仅积累了有关“雪与水”的经验，而且发展了观察、测量、比较、描述、推理等多种能力。

四、锻炼幼儿的意志

幼儿科学活动是幼儿通过自身的各种活动，在他们看到、摸到、听到、尝到、嗅到，总之是直接接触种种具体事实，获得感性经验的基础上，得出的概括的结论。幼儿进行科学探索与其对周围世界的好奇心分不开的，好奇心是幼儿学习的内驱力，它对幼儿形成对周围事物世界的积极态度有着重要的作用。在传统的科学活动中，教师往往忽略了以孩子感兴趣的事物为切入点来引导孩子进行科学探索活动。使幼儿在学习活动中被动的接受知识；而新的科学教育观，则注重探索过程的趣味性和启发性，以幼儿为中心，教师作为参与者，合作者的身份，引导幼儿主动的探索科学活动，同时体验到获得成功经验的喜悦。幼儿的自主性在探索过程中得到了充分的体现。

在科学探索的过程中，必然会遇到各种各样的困难，只有具备了不畏困难的品质，才能实现目标，获得成功。当孩子在操作过程中遇到困难时，老师要鼓励他不气馁，积极开动脑筋寻找解决问题的办法，必要时可给孩子适当的启发引导，以增强他们克服困难的信心。

幼儿是科学探索活动的主体，是知识的探索者和发现者，教师是孩子学习活动的支持者与引导者。让幼儿亲自参加科学探究过程，解放孩子的手、脑、口，给孩子一些时间和空间，让孩子体验到科学探究活动的快乐和成功感。