小学低年级数学教学“问题解决”初探

项培元

【摘要】小学低年级数学“问题解决”教学是由师生从自己身边所熟悉的事物和社会生活中提出问题、探索解决问题的学习方式.掌握“问题解决”的环节、熟悉其实施的前提，是达到此目标的有效途径.

【关键词】小学；低年级；数学；问题解决

小学低年级数学“问题解决”教学是由师生从自己身边所熟悉的事物和社会生活中提出问题、探索解决问题的学习方式.

一、“问题解决”的环节

（一）提出问题：提出问题是“问题解决”教学的第一个环节.课堂教学中的问题从来源说，可分为三类：一是教科书提出的；二是教师启发学生提出的；三是学生在学习过程中自主提出的.小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切有趣，会产生联想和弄个明白的求知欲望，教师就要有意识地从这方面引导，从而引出问题.比如在教学“元、角、分与小数”的知识时，教师就可拿出课前准备好的一杆铅笔、一块橡皮擦、一个作业本，依次分别问其价格，学生会不假思索，举手抢答，因为这三种文具平时他们在文具店已多次买过，是非常熟悉的生活经验，这样既给了学生一个表现的机会，又提高了他们参与课堂教学的积极性，并且产生好奇和疑问：老师说要和我们一起去买文具，会是怎么个买法？这就为进一步探索解决问题创设了良好的导入情境.

（二）探索问题：探索问题是“问题解决”教学中最重要的环节，它从根本上改变了原来教师讲学生听、教师指挥学生操作的教学模式.在新理念指导下的“问题解决”教学需要学生在问题解决中学习，在自己生活经验的基础上不断发现问题、提出问题、思考问题，通过小组讨论、合作探究的方式，在交流碰撞中使问题得到解决.比如，还是上面的例子，学生带着疑问进入探究活动，通过“看一看”，在欢快交流中说出价牌上每一种文具的单价是几元几角几分，就对小数所表示的意义有了初步的直观感受和理解.通过“做一做”，照样子动笔填写各种文具的价格：每个笔记本3元5角，每把尺子1元6分，每支铅笔5角，每盒水彩笔16元8角5分，每支钢笔8元，就在独立填出正确答案的自我肯定中，感受到成功的喜悦，为解决小数的认识特征、小数的读法写法这些问题打开思维的大门，也为寻根究底蓄势待发.

（三）解决问题：这一环节教师关注的是学生能否将数学知识与自己的生活经验紧密地联系起来，灵活应用数学知识来解决实际问题.如何组织学生进行有效的数学交流，进一步激活学生的思维，拓宽学生的思路，就是教师的功力所在了.能不讲就不讲，能少讲决不多讲，关键在于引导学生对已感兴趣的问题向着更深层理解和掌握，有效完成预设的教学任务并有所拓展.比如，在引导学生完成上面的“做一做”活动后，进入“议一议”，学生在阅读数学教材后，自我观察小数定义中省略号的意思和小数的特征，在与以前学过的数的比较中，通过小组交流，认识小数点的重要性，进而掌握小数的读法和写法.在教师放手让学生去学的过程中，学生通过尝试、相互印证交流，得出正确结论，切身体验数学知识形成的内、外在过程，品尝“会学”之“甘”，从而养成自学习惯，达到教师“教是为了不教”之目的.

（四）完善问题：这一环节是解决问题的最后流程，要提炼出规律性的东西，让学生去掌握，去总结以后碰到问题的解决方法.在该环节中，教师一方面要及时表扬、鼓励学生，另一方面，还要及时引导学生表达自己的心得体会，进行自我反思，让学生体验到探究的乐趣，享受成功的快乐，形成发现问题、解决问题的良性循环.比如，在前面进行完“议一议”，达到掌握新知的目标后，还可以进一步设置较易出错的问题，让学生运用已学新知去判断、分析、解决，感悟掌握小数知识的必要性，增强学生在生活中学习数学、运用数学的意识，培养学生准确、仔细的观察方法和自我解决问题、感知新知识的能力.

二、学好“问题解决”的前提

（一）激发学习数学的兴趣和热情.兴趣是自觉性的起点，没有学习的自觉性，不管教师出多少力，讲得多么细致、仔细，其效果都不会太明显，只有学生自己愿学了，教师才有招.这就要求教师要根据学习内容巧设悬念，引生入胜，恰当使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入等多种方式，让学生迫不及待地去积极探索事情的来龙去脉，在轻松愉悦的教学环境中，放开手脚去敢想、敢说、敢试，产生疑问，寻找答案，总结成功之法，不断体验学习数学的乐趣，激活学习数学的潜能，则实现“要我学”为“我要学”之转变，就会水到渠成.

（二）端正学习态度，激活学习动力.小学生积极主动的数学学习态度，是学好“问题解决”的保证，而这又取决于教师对待学生的态度，能发现学生的闪光点、增强学生学习自信心、不断培养学生良好的学习习惯、逐步教会学生学习的方法，才能使学生充满学习的原动力，提高课堂学习效率，取得优良成绩.态度决定一切，学生学习数学良好态度的形成来自于教师施教是否具有趣味性、互动性、灵活性.教师若倾其心血和智慧力图实现教学过程的“三性”，并力图让学生“发现问题”，注重学生创造性和主动性的培养，则在充满民主气氛的教学环境中，学生在学习数学的情感、认知和行为方面定会趋于一种稳定状态.事实上，我们教师的大量工作，不在于备课、上课、批改作业中，而在于如何转变学生的学习态度，学生具备了积极、主动、自觉的学习心态，那教育就是成功的教育.

（三）充分利用现代多媒体课件，展示生活中的数学现象，让学生在直观的情境中，观察、运用已有数学知识解决问题，从而复习旧知，引出新知.多媒体作为一种现代化的教学手段，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，是学生学习数学和解决问题的强有力工具，它能使形、声、色、动、静随机变化，向学生展现具体、形象、直观的视听材料，调动学生的多种感官参与学习，帮助学生看清每个细节，打破时间、空间的限制，更快更全地建立起表象，加深理解，“多、快、好、省”地掌握学习内容，提高课堂教学效率.所以，教师必须与时俱进，灵活运用多媒体教育技术，那样，也就会使小学低年级数学教學中的“解决问题”收到事半功倍之效.