乡村英语口语教学的策略

英语口语教学是英语教学的重点，然而乡村英语师资力量薄弱，教学环境较差，给英语口语教学带来的挑战。面对挑战，乡村英语老师应发挥教师激情，为学生创造英语学习环境，激发学生英语学习兴趣，促进学生英语口语的进步。本文基于乡村英语口语教学现状，认为乡村英语老师应该通过引导学生跟读英语课文、通过组织小组活动展开英语训练、通过乡村生活中的英语资源培养学生英语素养。

【关键词】激发兴趣；语言环境；教师激情

初中是学生英语兴趣培养的重要时期，是学生英语素养养成的重要阶段。而英语素养的体现主要在通过英语完成的交际能力，主要方式是英语口语表达。而口语表达能力的提高能促进学生形成良好的语感，良好的语感提高了学生学习英语的效率，进而促进学生口语表达能力的提高。可见，英语口语教学是英语教学的关键环节。而乡村英语师资力量较差，教师英语口语不够标准；初中英语环境较差，学生课下缺乏英语氛围的熏陶。这使得乡村英语口语教学成为英语教学的难点。如何提高乡村初中英语教学效率，是值得乡村英语教育工作者讨论的话题。

1 巧用课本训展开乡村英语口语教学

一个比较成功的英语课堂应该在课堂上给学生能创造更多的交流条件，让学生们能够学以致用。而现在所用的英语教材较为强调英语对话，也着重强调了语言运用的作用。并且课本的内容也是符合学生们的年龄、学习情况以及日常生活。在最新的教材中内容一般都是运用对话的模式。这些对话与我们的日常生活紧密联系，并且还渗透者英语中的语法、发音、词语的意思等各个方面的内容。老师们可以利用这样的教材举办一些教学活动，将这些课本内容转化成学生对话，让学生们勇于发出自己的声音，从而让他们能够更加准确迅速的对所学的知识进行巩固。

在平时的英语课堂中，老师们可以根据学生们的学习情况，让学生们练习一些和课文的内容有关的听力材料，激发学生们的兴趣，然后让学生们听课本的听力，并针对老师提出的问题进行讨论。然后，让学生们跟着录音进行跟读，模仿录音，更科学合理地纠正发音，然后在两两结合进行分角色朗读，最后达到学生们可以脱离英语课本进行独立的对话。这一整套体系下来，学生们在这其中起着主导的作用，将课本上的文字转变成了活泼生动的语言，学生们也乐于参与其中，口语能力自然也就大大提高。

2 通过小组活动展开乡村英语口语训练

通过开展小组活动能够激发学生们的学习热情，并乐于参与其中。让学生们通过激烈的小组讨论让英语口语自主提高，学习他人的长处，互相学习，互相进步。并且在小组学习这个氛围中，学生们没有了约束感，可以畅所欲言发表自己的看法，从而让课堂效率大大提升。

当然，活动的结构可以是多种形式，可以两人一组，可以多人一组，可以按性别分组，也可以按辯论的方向分组，这些活动的内容可以依据教材，也可以联系生活社会的热点，如里约的奥运会等。让学生们进行自由的讨论，发表自己的看法。通过这种活动，学生们不仅讨论的比较尽兴，而且还能带动课堂氛围，激发学生们的学习热情。在进行小组讨论的时候，也可以有多种形式，学生们可以进行自由讨论“唇枪舌战”，也可以凝聚智慧“出谋划策”，总之就是让学生们各显其能，表达自己的见解。当然，活动也可以是分角色情境对话、演讲比赛、对故事进行复述等各种形式。在进行小组发言的时候，可以选出一名代表进行综合的评价，并选出一名“纠错侦探”来对每一组的错误进行记录和纠错。

3 通过生活资源展开乡村英语口语教学

英语，作为一名语言学科，其目的不是让学生们都成为一个语言学家，而是让学生们能够紧随时代的步伐，理解英语，会说英语，并且能够运用英语进行交流。在传统的英语教学中，老师们在英语课上会花费大量的时间给学生们教授那些英语语法、英语句式，并用大量的时间做大量的题，这种教学模式不仅很容易引起学生们的反感，而且也不符合我们的教学目的的。在当今社会，我们要做的是引导学生们积极主动地去学习，乐于学习，引领学生们主动地走向教材是一场教学方式的重大改革。每一个学生都是不同的，他们有自己的想法，他们有各自的优点和缺点。他们对这个世界充满着好奇，面对丰富多彩的世界，提出的很多问题也是很新奇的。老师们在进行课堂准备的时候也要把这些因素考虑其中。不仅对课本的内容有个充足的把握，有很强的表达能力，而且还要有很好的耐心。面对学生们提出的问题进行耐心的解答。保护学生们对于事物的好奇心，面对学生们新奇的想法进行鼓励。在英语课堂中，将生活中的实际与学习内容进行巧妙的结合。

例如，可以从学生们日常的学习用品入手，鼓励他们发现这些学习用品的英文名称，并让他们将这些英文名称大声地念出来。当然，老师们还可以给学生们留一些家庭作业，让学生们都成为一名小小侦探，发现生活中哪些用品是有英文的。或者让他们运用英语写一些生活中的新鲜事物。当然，也可以推荐学生们看一些有教育意义的英语电影以及一些比较好听的英文歌，让学生们在轻松愉快的环境中学习英语，练习发音，对英语学习充满热情。当然，通过这些方法学生们也会对英语充满兴趣。老师在讲课时也可以联系生活中的事物。例如，可以从身边的蔬菜水果入手。

4 结束语

英语口语在乡村英语教学中占有重要地位，乡村英语老师应该积极采取优化措施，优化当前英语口语教学模式。在乡村英语口语教学过程中，乡村英语老师应该巧用课本训展开乡村英语口语教学，充分利用教材资源，让学生的英语口语更标准；通过小组活动展开乡村英语口语训练，让学生在合作与竞争中激发英语学习兴趣，培养英语口语表达能力；通过生活资源展开乡村英语口语教学，培养学生将英语知识应用于生活实际的意识，激发学生英语学习热情。只有学生英语口语表达得到提高，学生英语才能有更为理想的进步。如何更有效地提高乡村英语口语教学效率，仍然需要进一步探索。

参考文献

[1]阿尔伯特·爱因斯坦，许良英等译.爱因斯坦文集（第三卷）[M].北京：商务印书馆，1979：144.

[2]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息，2009（02）.

作者简介

张玉爽（1985-），女，内蒙古自治区兴安盟科右前旗人。大学本科学历。现为内蒙古自治区兴安盟科右前旗古迹中学教师。研究方向为农村英语教学。

作者单位

内蒙古自治区兴安盟科右前旗古迹中学 内蒙古自治区兴安盟科右前旗 137715