打造英语高效课堂的对策探析

王贞玉

【摘 要】为提高英语教学效果，必须打造高效课堂。笔者结合教学工作实践认为，首先更新教学观念；为激发高中生的学习动机、必须设法提高他们的英语学习兴趣；在教学进程中，要用好多媒体辅助教学，同时应注重引导高中生的自主学习与合作；为满足成就感，教学评价应坚持多元化。

【关键词】高效课堂；英语教学；高中生；对策

引言

课堂教学高效性是指在课堂教学中，在教学课时内通过教师的引领和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得全面发展的教学活动。新课改环境下的高效课堂必须遵循教育教学规律，必须认真落实新课程的教学理念，进而真正实现高中生英语学习方式的转变，带动英语课堂教学质量的提高。

一、更新教学观念

新课改本着平等、个性、开放、多元的思想，注重让每个学生的个性获得充分发展，也强调承认差异，尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，不仅满足全体学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，从而有利于教学质量的真正提高。英语教师不能以为个人的知识体系比较完善，多年的教学已经形成固定的模式，就可以实现课堂教学的高效，要以学生为主体，认真鉆研教材，领悟新课改精神。在实践环节中，任何课型都要考虑让学生认知、感悟、尝试，不断总结规律，尝试运用所学知识表达自己的想法，要认识到每一节课型都可以在教师及教学方法的指导下，让学生吸取知识，然后消化理解，最后活学活用。为此，不能一切承包，高中生有自己的学习方法，教师不能把自己认知、感悟、理解及掌握知识的做法强加给学生，应允许并鼓励学生按照自己喜欢的方式和学习习惯来面对新知识、新技能。要紧密联系学生的英语学习经验，从而更好地体现以学生为主体这一现代教学理念。

二、提高学生的英语学习兴趣

要使学生产生学习英语动力，光讲大道理渗透学重要性是不够的。兴趣是激发学生积极主动汲取知识的动力之源，也是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。实践证明，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉的将注意力集中到授课内容，以便更好的掌握这些内容。要让学生学得好，学的生动有趣。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如的掌握。所以，设法培养学生学习兴趣，使学生热爱这门学科最为关键，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。俗语云：教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿与整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富、教态自然，难易适中，面向全体学生，就自然能激发学生学习兴趣。另外，每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样授课效果就事半功倍。

三、用好多媒体辅助教学

教学实践证明，用好多媒体教学辅助教学可以提高课堂教学的实效性。例如在教授词汇时，通过多媒体视频展示实物，可以激发学生用英语表达的欲望，这样就可以引起学生的兴趣。由此学到的知识也就更牢固。对于无法把实物带到课堂的，如人物传记，可以通过漫画提前制成图片，并配上文字说明。这种图文并茂的方法，教学效果极佳。现在多媒体教学日益普遍，这种快捷、生动、有效的教学方式已经广泛使用，被高中生所喜爱。多媒体教学手段融图、文、声为一体，使整个教学过程形象、生动，充满着乐趣，特别是一些有连贯性的内容，需要很多画面，可以把教学内容所需的画面串起来演示给学生。这样，高中生的注意力就非常集中，对于所看到的、所听到的知识记得更加牢固。“寓教于乐”的“教”不仅指教学内容，还指教师需要根据教学内容和情境开发学生智力和非智力因素，发挥学生的想象力和创造力等。运用适当的教学方式对学生进行审美情操、公德意识、主体意识和集体荣誉感等方面的培养与教育，这也是寓素质教育于英语教学中的体现。总之，教师在教学中要选择趣味性较强的材料，让学生在学的过程中体会乐趣，消除课堂压抑感，既学到了知识，又营造了学习氛围。

四、注重引导学生的自主学习与合作

在教学过程中，教师要通过对教学情景的设计，留给学生自主学习的时间和空间，使每一位学生都有参与学习活动的机会，鼓励学生发问和质疑，使每一位学生能学、想学、会学、坚持学习。同时，还要充分运用合作学习模式，将学生分组，使学生明确分工，适时进行互助学习、实施新课程不仅需要师生之间互助，更需要学生之间的互助。新课程提出的互助学习就是对学生间互助合作的具体要求。通过合作学习的方式，培养高中生的合作精神和合作态度，高中生在小组互助活动中，互相交流，彼此争论，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，共同提高，让高中生有机会形成良好的人际技能，学会接纳别人、学会欣赏别人，学会承担责任，学会与他人沟通，由此实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。同时，学生在互助中增进友谊，增进彼此间的信任、尊重和理解，同时也有利于提升他们的心理健康水平。

五、教学评价的多元化

传统的课堂评价方式比较单一，评价的决定权在教师笔下，忽略了对学生学习的过程性评价，没能体现出面向全体学生的新课改精神。为此，评课的重心应从教师的讲授评价转向了重视课堂教学任务的合作与自主探究过程，关注的焦点应从教师的展示转向为学生学会运用学习方法的长远发展目标而奠定基础。评价的要素也朝着科学化和多元化方向迈进，如目标、任务、方法、步骤、效果、情感策略等环节等分级评价。这是对传统的课堂教学评价观的改革与创新，它使得学生在英语学习中的动态评价成为可能。因此，多元化评价标准的合理运用，为我们高中英语课堂教学改革，实现课堂高效，培养英语学习策略，为英语语言在生活中的实践运用创造了最为科学与客观的发展保证。

【参考文献】

[1]徐雅静.英语新课改之我见[J].考试周刊，2010.9

[2]阎亚馨.对中学英语课堂教学改革的一点思考[J].新课程，2012.12

[3]王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012.12