论小学生语文自学能力的培养

自学能力培养是小学生能力培养的一个重要环节，文章基于小学生识字能力和阅读能力培养两个视角，系统探讨了小学生语文自学能力的培养。旨在通过培养小学生的识字能力和阅读能力，不断提升小学生的语文自学能力。

【关键词】识字能力；阅读能力；自学能力

在学生上述能力培养过程中，我们小学语文教师不仅要不断强化自身语文素养，做好学生语文知识学习的引领人，更要不断培养学生的自学能力，这更有助于激发学生的学习潜能和积极性，从而更有利于小学语文教育目标的实现。文章接下来，毕竟将结合30余年的小学语文教学经历，浅议小学生语文自学能力的培养。

1 小学生自我认字能力的培养

在传统语文课堂教学中，教师常常处于绝对控制地位，学生则处于相对比较被动的地位，课堂教学模式就变成“教师教、学生学；教师不教，学生不学”，结果事倍功半。在培养小学生识字方面，我在课堂教学中更加注重培养小学生自我识字的能力，把课堂学习的主动权交还学生，让其自发识字。

1.1 帮助学生掌握汉语拼音知识

小学生在掌握自我识字能力的过程中，汉语拼音无疑是最重要的实现工具，所以我常常汉语拼音教学安排为最重要的课堂教学内容之一。具体说来，我会用充足课时帮助孩子们掌握汉语拼音的发音和写法，并最终切实确保每个孩子都通过拼音关，让他们掌握自我识字的必备工具。

1.2 帮助学生掌握自我识字的规律和技巧

对于新生字词，学生不仅要会读，还要能够正确书写，所以我在课堂教学中常常有意识向学生渗透汉字的识字特点和规律。具体说来，我将其总结为六字箴言，即划（标记出陌生字）、念（能够准确读出陌生字的发音）、记（要能记住陌生字的发音）、看（观察陌生字的字形特点）、知（要知道陌生字的字义）、写（能够正确写出陌生字）、用（要能够用陌生字组词造句）。

在语文课堂教学中，经过上述两个方面的努力我发现孩子们的自我识字能力有了明显提高，且学习的兴趣和积极性更有大幅度提高，其识字数量最终也显著增强。

2 小学生自我阅读能力的培养

培养小学生的自我阅读能力是一项系统工程，这是我们每位小学语文教师都要面对的一项艰巨而复杂的任务。通过对过去教学经验的总结，我发现可以从如下三个方面着手解决：

2.1 帮助小学生掌握记叙文的特点和规律

在孩子们成长中的小学阶段，其所接触的文章多为记叙文，而记叙文阅读能力正是小学生应该必备的能力。所以，教师在培养学生自我阅读能力的过程中，应该把教学重点放在记叙文阅读能力的培养上，尤其是帮助学生掌握常见记叙文的特点和规律。在具体教学过程中，我常常先自己选择并积累好常见类型的记叙文，在此基础上深入研读其中特点和规律，并据此将其传授给学生。在掌握常见记叙文特点和规律过程中，我总结出两个方面的掌握要点：第一，搞清楚记叙文中所载事情发生的起因、过程和结果，在此基础上理清其中的时间、地点和人物等细节问题；第二，在讲授记叙文的过程中，教师要把握内容的侧重点，尤其是其中的重要场景和中心语句等部分的内容。我过去的教学经验表明，利用这些方法，基本能在宏观上帮助学生把握事情的来龍去脉，微观上帮助学生掌握地点和人物的特征。

2.2 培养小学生的多样化阅读能力

如前面所述，小学语文教学应着重放在记叙文阅读能力的培养上，但这一能力并非是单一性的，而是在细分基础上呈现出多样性。例如：在《小珊迪》和《黄继光》这两篇经典的记叙文中，我们就要结合文章中人物的语言和动作等，注重培养学生记叙事情发生经过的能力；在学习《三味书屋》这篇经典小学语文课文过程中，我们就要注重培养学生基于不同空间方位记叙事情的能力；在学习《颐和园》这篇经典的小学语文课文过程中，我们就要注重培养学生的总叙和分叙的能力。总之，教师要结合不同类型的记叙文，注重培养学生不同类型的继续能力最终切实提升其多样化的阅读能力。我个人过去的教学经验表明，经过这些长期不懈的努力，小学生的多样化阅读能力确有显著提高。

2.3 在实践中锻炼学生的阅读能力

上述教学经验“从实践中来”，最终还是要“到实践中去”，即在教学实践中体现或应用上述教学方法。如前所述，不同传统课堂教学模式，新课程模式更加注重培养学生学习的积极性和主动性，而不是简单地将学生视为“观众”或“听众”。教师要在语文课堂上，摆好自己的引领人地位，多为自我阅读让路，把学习的主动权交还学生。具体说来，在引领学生阅读记叙文的过程中，要由浅入深的逐步实现五个层次内容的学习：第一，引导学生发现陌生字，查找其读音，在认字基础上学会写字；第二，引导学生能够正确划分文章段落，并能正确总结出每个段落的大概意思；第三，引导学生搞清楚文章的重点语句含义，能够正确总结出文章的中心思想；第四，针对文章中精美段落或语句，指导学生通过背诵实现记忆；第五，引导学生能运用所学词句，正确表达常见事物或自己的思想。

总之，利用上述方法对小学生自我阅读能力的培养，更有助于帮助小学生高效低掌握语言工具，为后续系统学习科学文化知识奠定坚实基础。

参考文献

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作者简介

刘生（1968-），男，黑龙江省齐齐哈尔市人。大学本科学历。现为黑龙江依安县实验小学副校长、小学高级教师。研究方向为小学教育与管理。

作者单位

黑龙江依安县实验小学 黑龙江省依安县 161500