浅谈如何提高学生的语文素养

温萍

何谓“语文素养”？语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。同时还指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”

语文素养的培养，是语文教学的核心任务。《语文课程标准》中还指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

语文教学在九年义务教育阶段占据着重要的地位，然而，学生的主体性的充分发挥，让学生的潜能能够在语文课堂教学中教学中获得充分的、更好的发展，使我们语文教师所面临迫切的教学任务。因此，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生语文素养的提升。

一、语感的培养来源于阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。作为语文教学的主体——阅读教学是学生、教师、文章之间的对话的过程，应让学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生真正自主学习。

诵读，无论是优美诗文的誦读，经典篇章的诵读，内容丰富曲折的故事的阅读，简单而深刻的短文的阅读，这些形式各异、题材不同的阅读材料对帮助学生积累、体验、培养语感也起着非常重要的作用。因此，教师要鼓励学生去广泛的涉猎不同类型、不同形式、不同内容的阅读材料，发挥语文阅读的价值，要让学生在广泛的阅读中培养一定的语感。

培养学生的语感的方法多种多样，情景表演教学相比较于单纯的阅读文本的教学方法更有利于调动学生的学习积极性。如，在教学《卡罗纳》时，我引导学生在广泛而又熟练地阅读基础上，将课文改写成人物对话的形式，随后，分角色进行练习，使学生在分角色朗读过程中体验人物的情感世界，体验人物的内心世界，从中培养学生自主的语感，从而使学生形成良好的语感。

二、创设问题，发展审美

问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。所谓的问题情境是指教师根据教材内容通过一定的途径创设出有效的探究情境，它不仅有助于调动学生的探究积极性，而且对学生创新能力和审美情趣的培养也起着非常重要的作用问题源于情境，创设问题情境能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是新课改能否真正实施的一个重要标志。因此，在授课的时候，教师要立足于语文教材，创设有效的问题情境，让学生在欣赏文本的过程中提高自己的审美情趣，以促使学生在美的熏陶下获得更好的发展。

例如，《山雨》是一篇优美的散文，全文以作者对雨的赞美作为线索，描绘出了一幅充满生机的春雨图。所以，基本的语文知识和技巧的掌握可以充分发挥语文的价值，使学生获得美的熏陶。在授课的时候，我们可以采取了问题情境创设法，首先，我引导学生带着问题对文本进行阅读：（1）“来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了……”为什么说这句话写的好，表达了作者什么样的思想感情。（2）“雨使山林改变了颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。”雨本是无色的，作者却将它写的有色。（3）“远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。远处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——叮——咚——叮——咚……仿佛是一场山雨的余韵。”这组句子突出了山雨的什么特点？引导学生结合上述的问题对文本中所蕴含的那份热爱大自然的美进行体会，进而使学生的审美情趣获得大幅度提高。

三、在自主学习中开拓视野

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

鼓励学生进行自主学习，以生为本是课程改革的基本理念之一。因此，教师要鼓励学生进行自主学习，以扩大学生的知识视野，进而促使学生获得更好的发展。

因此，我们作为教师要鼓励学生利用好自己的时间，多读书，尤其是名著，扩大阅读视野，提高审美情趣。在读书的同时，鼓励学生思考，写出字的感受、体会。这样既可以拓宽学生的知识视野，又可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，进而促使学生获得更大的发展空间。

总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥语文教材的价值，以促使学生的语文素养获得更好的发展。