反思性教学在初中语文教学中的应用

杨永随

摘 要：反思性教学模式在初中语文教学中的应用有效的打破了传统教学的弊端，不仅有利于教师教学水平的提高，还有利于培养学生的语文学习能力，在反思性教学中，学生的主体地位得到体现，使语文课堂教学效率显著提升，因此，对反思性教学在初中语文教学中的应用进行研究，是实现素质教育的重要途径。

关键词：反思性教学；初中；语文教学；应用

随着教育改革的不断深入，教师在教学中不仅要发挥其传道授业解惑的指导作用，还要在教学中充分展现个人魅力，以较高的文化素质与道德素质影响和感染学生，为学生营造活跃的课堂氛围，使自己与学生在课堂中共同成长，这需要教师理解反思性教学的意义，并科学的应用反思性教学，对自己的教学行为进行反思与批判，及时发现教学问题，对教学过程进行调整，在反思中提升自己教学能力，使自己的综合素质得到提高。本文分析了反思性教学的概念及其应用意义，并研究了反思性教学在初中语文教学中应用的措施，为提高初中语文教学质量提供借鉴。

一、反思性教学概念及其应用的意义

反思性教学是指教师在教学中，对教学过程、教学效果的进行批判性的回顾与分析，通过观察与回顾分析等方法对教学行为加以否定或肯定，在反思中提高其教学水平，通过反思提高教学方法的合理性与科学性，使教学方法与教学过程能够切实满足学生的学习需求。

反思性教学在初中语文教学中应用的意义主要表现在以下方面。首先，教师在反思中思考自己在教学过程中要教哪些内容、怎样教、达到怎样的目的等，通过反思教学过程对语文教学进行建设，在反思中发现学生的学习 需求，进而科学、合理的设计语文教学内容，使语文教学更具个性化特征[1]。

其次，传统灌输式的教学方法已经不能满足学生的学习需求，同时也不能满足初中语文教学改革的要求，而反思性教学在初中语文教学中的应用，注重以学生为主体，在教学中通过反思，了解学生对教学哪部分感兴趣，对哪部分缺乏积极性，在进一步了解学生的需求后，教师能够有针对性地开展教学活动，使教学更加适合学生的发展需求，对提高教学质量具有重要意义。

第三，反思性教学中，教师不断反思教学行为，能够帮助教师摆脱传统的教学思维，减少教学中的盲目性，对教学内容的研究更加深入，通过不断的反思，不断提升自身教学 能力，在教学中充分实现自身价值，因此，反思性教学在初中语文教学中的应用对增强教师的教学信心，提高其教学能力具有重要意义。

二、反思性教学在初中语文教学中应用的措施

（一）教学设计反思。为了使语文教学达到良好的教学效果，教师在课前要充分做好教学准备，要进行适当的反思和预测课堂中可能会发生的情况，达到即时解决课堂中学生问题的目的，使教学达到最佳效果，而课前准备还体现在教学设计反思中，教师在教学设计反思过程中要根据以往教学经验结合教学内容，反思学生可能在教学中会存在的问题，如何解决问题不统一的现象等，经过充分的反思与预测后，教师再将反思内容融入到教学设计中。

如在初中语文《济南的冬天》教学设计时，教师应反思济南冬天与学生所在城市冬天有哪些相同与不同，结合反思内容，教师搜集一些图片或信息用来补充和丰富教学材料，教师再进一步反思，认为教学内容的设计应遵循从简入难的原则，因此，教师再从作者的思想感情入手进行反思，将每一段落作者蕴藏的思想感情进行分析，为了使教学更加形象，教师需要通过其他途径搜集作者的个人资料，使学生了解作者性格特征与写作背景，将这些内容融入到教学设计中[2]。在教学设计完成后，教师要对教学设计进行整体反思，及时发现教学设计中存在的问题，对教学设计进行完善与改进。

（二）教学过程反思。良好的教学过程并不是按照教师设计的步骤循规蹈矩进行的，而是在教学中会出现许多难以预料的情况，因此，在教学过程中教师要不断进行反思，及时解决课堂中存在的问题，使课堂教学顺利进行[3]。例如，在初中语文《看云识天气》教学中，有些学生将多云转晴的标志理解为多云天气，还有的学生将多云转晴的标志理解为阵雨天气，这是教师在课前设计时无法预料的，如果教师对这些情况不进行反思，不及时解决学生存在的问题，就会导致教学效率较低、教学质量得不到提升，因此，教师在教学过程中的反思应注重对师生互动与学生之间的互动环节进行反思，使学生在教学中充分发挥其主体性，帮助学生及时纠正对教学内容理解上的错误，使学生的学习能力得到提升。

（三）教学效果反思。教学效果反思主要是指教师反思教学是否达到预期，学生对教学内容的理解是否达到教学大纲的要求等等，教学效果反思有助于教师不断完善自身教学能力，及时发现没有达到教学预期的原因，并在接下来的教学中有针对性的提高其教学水平。如在初中语文《大自然的语言》教学中，教师设计用一些树叶变黄的现象表示大自然秋天的语言，而在学生头脑中语言应该是听到的，因此学生能够理解蛙叫声、鸟叫声作为大自然的语言，对树叶颜色的变化称为语言却不能理解，使教学难以达到最初的效果，教师应及时反思教学效果，对教学进行调整，在配图的同时为学生进行解释语言的宏观概念，使学生在头脑中认同语言的宏观概念，加强学生的理解，使教学效果达到最佳。

综上所述，以往语文教学中教师将自己看作知识的课堂权威，忽视学生课堂教学主体性，更缺乏反思意识，这种教学观念严重影响了初中语文教学质量，因此，教师应采用反思性教学方法，从教学设计开始不断反思，及时发现教学存在的问题，通過反思完善教学各个环节，在反思中加强语文教学效果，促进教师教学水平的不断提升，提高学生学习能力。

参考文献：

[1]反思性教学在初中语文阅读教学中的运用[J].郝艳梅.内蒙古教育，2014（18）.

[2]语文阅读教学中“反思教学”的三个维度[J].张瑜.教育教学论坛，2014（36）.

[3]探讨提高初中语文写作教学质量的策略[J].许艺虹.学周刊.2014（24）.