高中英语词汇教学策略浅析

左雪艳

【摘 要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是高中英语教学的重要任务之。作为一名英语教学工作者，应思考在新教材改革的大背景下针对词汇教学中的问题探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。

【关键词】高中英语；词汇；策略

词汇是语言的三大要素之一，词汇能力在基础教育阶段非常重要。词汇量输入的大小直接影响到听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。如何才能使学生快且牢固地记住并运用单词呢？我就高中词汇教学的方法策略谈谈一些意见和建议。

一、教师应帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍

在词汇学习中，学生因为急于大幅度地增加詞汇量，往往产生了很多的心理障碍，主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。厌烦心理主要表现在缺乏吃苦耐劳的精神和正确的词汇学习方法。焦虑心理是表现在当学生发现已经学过或多次背过的词汇再次运用时一时想不起来，会产生烦躁的心理，从而对自己的词汇学习能力产生怀疑，缺乏自信。轻视心理主要表现在有些学生对词汇学习的重要性认识不够，以为词汇学习只是简单的背诵读写，没有什么学问，因此产生了对词汇学习掉以轻心的轻视心理，从而未能有效地记忆词汇。在词汇学习中，教师应帮助学生排除这些心理障碍，端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题，教师应帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。

二、激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果

（一）课前精心准备

1.教学目标确定后，着手准备所需材料

挖掘教材，结合所教学生的特点，创造性的使用教材。为了使学生能灵活应用所学知识，以用为中心选择知识点，使学生的知识向能力转化。

例如：SEFC UNIT 11 The sounds of the world为了给学生创设使用英语的情景，我在课前做了大量的工作。首先选择适合的辅助材料，从VCD盘中选择和讲课内容有关的英语歌曲，激发学生们的学习兴趣。在讲到有关Britain时，我就查阅了从高一到高三的全部教材，把有关讲英语国家的材料收集起来，充分利用现代化多媒体，从网上下载了有关主要讲英语国家的材料，补充到教材中去。为了提供更多的情景，我还制作了卡片、图片、胶片、地图，准备了实物等材料。

2.课前精心准备精选例句

尤其是上阅读课时，为了使学生能更好的掌握语言点，我往往会找一些例句。例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的论证，因此例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句，使其具有代表性、激励性、趣味性和生活性。

（二）课堂上多种教学方法交叉运用

1.填词法

我们可以将本节课要学习的重点词汇，通过图片的形式，罗列出来，这样就把单词的中文意思通过图形直观的记入大脑，加深了学生对单词的记忆和理解。再让学生用所介绍的单词填空补全句子，从而使学生学以致用，完成学习过程中重要的输入和输出的过程。

2.语境法

还是拿aquarium为例，我们就可以用刚才所提到的语境，问学生在水族馆中可以看到哪些动物，同学就会自己去找课文，去了解所要表达的动物英语怎么讲。这样既培养了学生自主学习的能力，也发挥了学生的想象空间，培养了学生的创造性，只有学生自己亲手做的事情学生才是记忆最深刻的，这样有关的一些海洋动物如：sharks， seal， dolphin， starfish等就能永久记忆了。

3.语音法

语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际中的必备条件。再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。

4.游戏法

与其逼迫学生死记硬背，天天要求学生抄写单词，不如在课堂中用轻松的方式“玩”单词。如“单词接龙”：先抽签决定接龙顺序，然后由一号选手说出第一个单词，如honest，二号选手就以honest的尾字母“t”开始说出第二个单词，如tired，三号选手接下去说出第三个，以此类推，看谁说得又快又准，胜者以掌声鼓励，败者献上一个精彩节目。这种游戏简单易行，不受时间、地点限制，同学们在休息期间三五成群地就可以玩。大家既玩得高兴，更不需要花更多的额外时间为记词汇而绞尽脑汁。此外，老师还可以设计其它游戏，如鼓励学生将所学新单词奇特联想记忆，让学生发挥想象，大胆探索。

5.构词法

在学生记住了一定量的单词后，可以循序渐进地给他们补充一些常用的词根，前缀，后缀。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握这些单词基本构件，就能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前、后缀为次要元素。三者是扩大词汇量的三把钥匙。因此，在教学中，教师在学生掌握了一定量的词汇后，应系统地介绍一些关于词根、前缀和后缀的教学内容，同时适当举例，并引导学生举一反三。例如：前缀un-（不、非、表示否定），在学习生词unhappiness，unexpected时，先让学生猜测一下，这样印象就深刻了。

综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。

【参考文献】

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990

[2]林崇德.英语教学心理学[M].北京教育出版社，2001

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.16