打造英语高效课堂之浅见

廖海滨

【摘 要】为提高英语教学效果，必须打造高效课堂。笔者结合教学工作实践认为首先更新教学观念；为激发学生的学习动机、必须设法提高学生的英语学习兴趣；在教学进程中，要用好多媒体辅助教学，同时应注重引导学生的自主学习与合作；为满足学生的成就感，对教学评价应坚持多元化。

【关键词】高效课堂；英语教学；浅见；高中

引言

课堂教学高效性是指在课堂教学中，在单位课时内通过教师的引领和学生积极主动的学习高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的教学活动。新课改背景下的高效课堂必须遵循普遍的教学规律，必须认真落实新课程的教學理念，真正实现高中生学习方式的转变，进而提高英语教育教学质量。

1.更新教学观念

新课改本着平等、个性、开放、多元的思想，注重让每个高中生的个性获得充分发展，培养多彩的人格，强调承认差异，尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，从而有利于教学质量的真正提高。教师不能以为科学的知识体系比较完善，多年的教学已经形成固定的模式，就可以把知识传授给学生。提高学生的听、说、读、写的技能，要以学生为主体，不仅要停留在口头上，还要真正落实到行动中去，不要轻信语法课不能进行小组合作讨论，只能学习语法规则，然后练习。任何课型都要考虑让学生认知、感悟、尝试总结规律，尝试运用所学知识表达自己的想法，要认识到每一节课型都可以在教师及教学方法的指导下，让高中生吸取知识，然后消化理解，最后恰当运用。多鼓励高中生按照自己喜欢的方式和学习习惯来面对新知识、新技能。要紧密联系学生的生活经验，从而更好地体现以学生为主体这一理念。

2.提高学生的英语学习兴趣

为提升高中生的英语学习动力，光讲大道理效果甚微。众所周知，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内驱力，是高中生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求英语教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当案例与背景材料，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉的将注意力集中到授课内容，以便更好的掌握这些内容。要让学生学得好，学的生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的区位因素，，让高中生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如的掌握。所以要求高中生在课堂中要高度的集中注意力。培养学生兴趣是使学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣必然导致学生的不乐学。为此，作为教师要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿与整个教学过程中，使高中生被动学习转化为主动学习。建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力，上课内容力求丰富，现实。教态自然、讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，每堂课都坚持保持充足的精气神，让高中生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课效果就会事半功倍。

3.用好多媒体辅助教学

实践证明，用好多媒体教学辅助教学可以提高课堂教学的实效性。例如在教授词汇时，通过多媒体视频展示实物，可以激发高中生用英语表达的欲望，这样就可以引起高中生的兴趣。由此学到的知识也就更牢固。对于不能把实物带到课堂的，如自然现象、日月星辰，可以通过简笔画，也可以提前制成图片，并配上文字说明。这种图文并茂的方法，教学效果极佳。现在多媒体教学研究日益普遍，是目前最先进的教学手段之一。这种快捷、生动、有效的教学方式已经广泛被教师和学生所接受。多媒体教学融图、文、声为一体，使整个教学过程形象、生动，充满着乐趣，特别是一些有连贯性的内容，需要很多画面，多媒体完全可以把教学内容所需的画面串起来学生演示。这样，学生的注意力就非常集中，对于所看到的、所听到的知识记得更加牢固。“寓教于乐”的“教”不仅指教学内容，还指教师需要根据教学内容和情境开发学生智力和非智力因素，发挥高中生的想象力和创造力等。运用适当的教学方式对学生进行审美情操、公德意识、主体意识和集体荣誉感等方面的培养与教育，这也是寓素质教育于英语教学中的体现。总之，教师要用好多媒体来辅助教学，让高中生在学的过程中体会乐趣，消除恐惧感，既学到了知识，又营造出了英语氛围，这是调动高中生英语学习积极性的一个重要途径。

4.注重引导学生的自主学习与合作

在教学过程中，教师要通过对教学情景的设计，留给高中生自主学习的时间和空间，使每一位高中生都有参与学习活动的机会，鼓励学生发问和质疑，使每一位学生能学、想学、会学、坚持学习。同时，还要充分运用合作学习模式，将学生分组，使学生明确分工，适时进行互助学习、实施新课程不仅需要师生之间互助，更需要学生之间的互助。新课程提出的互助学习就是对学生间互助合作的具体要求。通过合作学习的方式，培养中学生的合作精神和合作态度，高中生在小组互助活动中，互相交流，彼此争论，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，共同提高，让学生有机会形成良好的人际技能，学会接纳别人、学会欣赏别人，学会承担责任，学会与他人沟通，由此实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

5.教学评价的多元化

传统的课堂评价方式是单一评委制，评价的话语权与决定权在教师，由于其过于强调教师的施教行为，忽略了对学生学习过程的合理定位，必须革新才能实现面向全体学生的宿愿。而在新课标理念指导下，英语课堂教学评价方式已经变得丰富起来。评课的重心从教师的讲授评价转向了重视课堂教学任务的合作与自主探究过程，关注的焦点从教师的展示转向为学生学会运用学习方法的长远发展目标奠定基础。评价的要素也朝着科学化和多元化方向迈进，如目标、任务、方法、步骤、效果、情感策略等环节等分级评价。这是对传统的课堂教学评价观的改革与创新，它使得高中生在英语学习中的动态评价成为可能。因此，采用多元化评价标准有利于实现课堂教学的高效。

【参考文献】

[1]徐雅静.英语新课改之我见[J].考试周刊，2010.49期

[2]阎亚馨.对中学英语课堂教学改革的一点思考[J].新课程，2012.12

[3]王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012.12