小学英语活动教学创新模式的应用

阚微

【摘 要】小学英语活动化教学思路开阔，可以以听、说、读、写、玩、画等多种形式体现，能够最大限度激发小学生的英语学习兴趣与创造思维能力，是典型的开放性教学模式。本文简要探讨了小学英语活动教学的几种创新模式，并阐述了它在实践教学中的具体应用。

【关键词】小学英语；活动教学；创新；应用；思考

活动教学就是指以学生亲自操作、实践活动为主的教学模式，它将动手与动脑相结合、实用性与知识性相结合、思想性与趣味性相结合，实现了对小学英语学科知识的扩展深化。提高了小学生在英语学习启蒙阶段的感知度，也实现了学科之间的综合性交叉，为小学生未来更深层次的英语学习奠定了基础。

1.小学英语活动教学的创新模式阐述

1.1英语活动教学

按照我国《小学英语课程教学基本要求施行》所提出的标准，活动教学在小学英语教学中体现为对特定教学任务的执行完成。教师会为学生营造英语文化环境及语言环境，灵活运用各种活动教学方法模式和教学资源，辅助学生展开基于英语学科的听、说、读、写、玩、画等多种学习活动。在这期间，教师会鼓励学生积极参与并敢于表达，让学生在游戏活动中就学会英语，并懂得用英语交流，这也是迎合了小学生天性的最好教学方法，相比于传统教学方法更易于让小学生接受。

1.2创新教学模式

随着各国教育机构及研究者的不断深入探究，活动教学法在小学英语中的创新应用模式也在不断更新丰富，表现出了多元化形式。目前颇具代表性的创新教学模式就是《新概念英语》创始人、英国教师L.G.Alexander的“交际活动法”，他对小学英语活动教学模式的理解为在特定语言环境与活动情境中所实施和完成的教学活动。交际法要求小学外语教学应该基于学生生活来选择恰当的语言情境，让学生在学习中感觉到亲近感，并懂得在真实的情境中主动寻求英语交流实践机会，潜移默化的提高英语应用水平。

美国某大学所创立的全身反应法主要通过语言及行为协调来实现语言教学过程。这种教学法在活动化教学过程中可以刺激学生大脑收到来自于外界的各种语言信号，然后在教师的引导下做出相应动作，达到语言指引身体活动的基本目标，这对促进小学生语言记忆非常有帮助。比如教师提出“Touch your eyes，show me your hands”，学生就应该按照教师所提出的英语要求指令，做出相应的动作，用肢体语言来表达自己理解教师的英语指令，同时也考察了他们对异语言的基本反应。这种教学方法对天性爱玩爱动的小学生而言非常适合，就是希望用活动动作教学思路来转化他们的内在学习能力，最终转化为实际的英语语言表达能力。

2.小学英语活动教学的应用策略

小学英语活动教学强调情境创设和主题舞台搭建，以下简要介绍两种比较常见的课堂应用策略。

2.1基于英语主题活动的学习认知引导

教师可以根据教材内容来为小学生设计英语课堂主题教学活动，它的目的就是引导学生学会主动参与到课堂教学过程当中，实现对知识的探究、掌握和体验，最终形成有效技能，总体来说就是一个从感知到认知的学习过程。教师首先应该让学生感知英语，这也是设置英语活动教学情境的大前提，主要希望将学生注意力吸引到英语知识上，潜移默化的让他们感知新英语知识。然后可以引入英语情境，展示课件，让学生看到在课件中所展示的主题内容。此时教师就要与学生合作来认知英语内容，教他们课件中所展示物品的英语表达方式，这样做有利于激发学生学习英语的兴趣，对拓展他们的英语思考能力也有好处。

2.2基于生活挖掘的情境活动教学深入

小学生虽然年龄较小，但他们也已经拥有了一些生活经验，教师应该充分利用到这些生活经验，在英语课堂上引入适合于该年龄层学生的生活情境创设案例，挖掘生活资源，让学生在虚拟创设的生活情境中展开英语学习。为此，教师可以适当将课堂主题无限度扩展，将英语带入他们所喜好的场景内容当中，并鼓励他们在课堂上大胆表达和表演，實现相互之间的英语交流目的，让英语学习氛围更加的轻松愉快和真实。

3.对小学英语活动教学开展的若干思考

活动教学的确非常适合于英语这种实践型学科的有效开展，特别是对处于启蒙学习阶段的小学生而言更是优势颇多。但是在将其实际应用于小学英语课堂教学过程当中时，也应该认真思考以下几个问题。

3.1活动教学目标设计的明确性

许多教师为了体现活动教学的活动特性，往往在一节课上安排大量的活动内容，希望求新求变。但实际上仔细看来，教师常常会忽略对活动教学的目标性、必要性和逻辑关联性思考，所给出的教学问题也欠考虑，不能达到基于小学生英语学习的活动性目标。所以在实际教学过程中，应该避免这种设计偏离主旨目标的教学思路，不能为了活动而活动。应该实现理论结合实践水到渠成的活动教学过程，即对英语知识的导出引导学生的感知，引出活动主题后再让学生认知英语知识内容，这样的英语活动教学才是有价值的。

3.2活动教学面向小学生的有效性

所谓教学有效性，就是希望明确活动教学是否适合小学生身心特点及能力水平。因为小学生的心理状态往往非常简单，而英语教学的实施目的是为了吸引他们，将教学内容转化为符合学生生活、心理特点的相匹配情境与内容，最终激发他们学习英语、参加活动的兴趣。伴随小学生年龄的不断增大，教师也可以加大活动难度以求发挥学生的自主性与智力能力，因此小学英语活动教学开展的关键是它能否适应小学生的心智特点与能力水平，即要做到审时度势、因材施教。

4.结语

之所以在小学阶段展开活动教学，正是希望迎合小学生活动的基本天性，希望他们在丰富的活动与互动中交流和交换信息，获取知识，满足情感需求，最终激发学习兴趣。所以说小学英语活动教学是值得不断研究创新，具有普遍推广价值的优秀教学模式。

【参考文献】

[1]张丽红，陈清.小学英语活动教学创新模式的应用研究[J].湖南第一师范学报，2010.10（1）：21-24

[2]吴佳，李乾锋.英语活动教学回归“生活世界”之路[J].天中学刊，2013.28（1）：133-135