语文教学中培养学生自主学习的策略

孙倩

【摘 要】《新课程标准》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。教师可从兴趣、习惯、教学情境、过程、方法等各方面去激励学生全身心地自觉地、主动地参与到学习活动中去，以此来提高教育教学质量。

【关键词】自主学习；语文教学；习惯；方法；创设情境

现代教育理论认为：教育应唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，促使他们生动活泼地成长。根据这一观点，提出了自主学习。所谓自主学习，顾名思义，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习是学生实施主动性教育，使他们主动、自学地进行学习，同时培养学生的参与意识和探索、创造精神，促进学生创造性思维的发展。面对希望与挑战共存的崭新世界，面对“知识爆炸”的二十一世纪，如何指导学生自主学习？通过这几年的教学实践，在培养学生自主学习方面，我有了下面几点粗略的认识：

一、培养学生自主学习意识

我们常说：外因通过内因起作用。在培养学生自主学习能力的过程中，教师的教学只是外因，学生才是教学中的核心——即内因，外因要通过学生这个进行内因才能起作用。教师应想方设法让学生自己主动学习，才能收到事半功倍的效果。

二、激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师”。在语文教学中，如果学生对所学的知识没有兴趣，就谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情全身心地投入到学习活动中，才能使语文课堂变得生动、活泼起来。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作、神态要让学生感到可亲、可信。并且教师要不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中遇到的困难，让他们体会到成功的喜悦。对学生多给予些鼓励性的评价，对学生的回答不要急于给予肯定或否定，多问些“为什么”。了解学生的思维方式，在思考问题上多些指导，慢慢培养学生的学习能力。鼓励学生不懂就问，通过思考自己解决难题，这样学生的学习兴趣就更浓了。因此，教师要着力于创设一种轻松、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

三、养成自主学习的好习惯

良好的学习习惯是教学成功的一半。教师在语文教学中，应该有意识地培养学生养成自主学习的好习惯，学生一旦养成良好的学习习惯，就会积极地、主动地获取知识。在语文教学中，我是从以下六方面来培养学生的自主学习习惯：

1.课前预习时边读边画出文中的生字、生词，并给每个生字最少组两个词语，记住生字。

2.遇到不懂的词语先联系上下文试着做出理解，再用手头上的工具书进行验证，最后记住意思。

3.画出不理解的句子先进行独立思考，再向老师或同学请教，也可以小组内讨论、交流，共同解决疑难问题。

4.摘抄出文章中印象深刻的句子，并在旁边写上自己的体会或学习收获。

5.课堂上敢大胆质疑，对同一个问题能提出自己不同的见解和看法。

6.课后思考对课文内容哪些已经掌握，哪些还没有掌握，该怎样去弥补没有掌握的知识。

只要能这样持之以恒地做下去，久而久之，学生就学会了自主学习。在引导学生自主学习的同时，教师如果再能教给学生一些学习方法，则会取得更好的效果。

四、讲究学习策略，训练自主学习

培养学生学会自主学习不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程。在教学过程中，教师可结合教材内容特点，让学生自主选择或共同选择喜欢的学习内容（某一个内容、某一个问题），然后在小组合作中互相学习交流，这样既能激活了学生的学习兴趣，又使学生的自主意识得到发展，培养了他们的学习能力。如《三打白骨精》这一课，课文内容安排的是同学们最爱看的电视剧《西游记》中的精彩片段，学生对这个故事内容并不陌生，相信大部分同学都已经看过，也记住了一些，内容也不难理解。如果老师单凭一张嘴去讲这个老故事肯定有很多同学都不想去听、去学习。那么该如何组织学生进行更有效地学习呢？教师可以充分发挥学生的自主学习能力，放手让学生去学习。但老师得先安排好学习任务：抓住练习第1题复述课文的这个要求安排小组内学习，看哪组同学可以用什么好的办法来记住这个故事，并且能讲得绘声绘色，最后推选出组里最优秀的同学在班上进行汇报。内容一安排，学习目的一确定，小組内可热闹了，一个个在那大展拳脚，效果也出乎意料地好，有的竞上演了一部新版的《西游记》。

五、建立开放课堂，确立学生主体地位

叶圣陶先生曾经说过：“教育的最终目的在于学生自学自励”。语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不只是满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此，语文教师应改以往的填表鸭式、满堂灌的教学方式，建立一个开放式的课堂，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位，培养学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去实现与作者的交流与对话，对作品中的“空白”处进行创造性的补充，从而形成自己的独到的、新颖的见解。

总之，“授之以鱼不如授之以渔”。学生是语文学习的主体，教师应教会学生自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的自主学习习惯，感受到自主学习带来的乐趣。

【参考文献】

[1]《课程教材教学研究》，云南课程教材教学研究杂志社，2010年第44、45期第19页

[2]《课程教材教学研究》，云南课程教材教学研究杂志社，2010年第49、50期第59页

[3]孙春成著.《给语文教师的101条建议》，南京师范出版社，2003.6

[4]龚春燕，林允舒，杨勇编著.《魏书生教育教学艺术第一卷〈课堂教学〉》，渡江出版社，2000.4第120页

[5]魏书生著.《语文教学》，沈阳出版社，2000.7