小学英语课堂游戏教学的有效性研究

陈雪玲

【摘 要】众所周知，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生对英语学习的兴趣，是小学阶段英语教学的目的之一。游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。

【关键词】英语课堂；游戏教学；有效性；研究

长期以来，我国传统的英语教学是“死记硬背”“满堂灌”，造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良后果。兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生对英语学习的兴趣，是小学阶段英语教学的目的之一。

一、游戏教学的概念及特点

游戏教学是英语教学的一种重要辅助手段，是儿童少年所喜爱的活动。可使学生在听、说等重要环节上得到训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生学习兴趣，为进一步学好英语打好基础。

课堂上开展英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练中去。因此我们教师在课堂上设计的游戏活动必须要富有趣味性和竞争性，同时必须指向一定的教学目标。

二、游戏教学的种类

根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，游戏自然会取得预期的效果。

组织教学中的游戏。学生们刚上完另一课程，加上课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，教师若这时就导入新课，收效不大。如果教师巧妙地应用教学游戏，就会使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如有一次，当我走进教室，发现学生的所思所想与英语无关，我没马上开始讲课，大声说，“Lets play a game”，学生们猛然听到“play a game”，立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导地说：“到现在为止，我们已经学了5个连续的字母A、B、C、D、E，please recite them one by one. Well see which group is the best.”学生因此个个都想争第一，整个课堂很快形成了学习英语的氛围。

新授内容教学中的游戏。课堂教学中，随着教学的渐趋深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，如何度过这一难关，教学游戏不失为一条好途径。字母教学是小学英语教学中较为枯燥、乏味的内容。有一次，刚学完一个字母，准备教学另一个字母时，我发现许多学生很疲劳，精神不够集中，于是我对就近的一位学生说：“Come here， you will be a teacher.”请他带其他同学领读我们刚学过的字母与词组，体会一下当老师的感觉。被叫到的同学尽心尽力地做起了小老师。

听、说、读、写的游戏。在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、说等动感的游戏。如，在学习“stand up”时，我边说边以夸张的动作站立，小朋友立刻理会并会跟着学。接下来，为了加强孩子的记忆，我常常先做动作，学生根据我的动作，念出相应的单词。如：我作哭状，小朋友马上会念出cry的单词。还有在学习动物单词时，我设计边说动物名称边模仿该动物的特征动作，如说“cat”时，我一边念一边做小猫咪的动作，以后逐渐变成老师做动作，学生根据动作念出相应的单词。在句型学习中，通过几个小小的动作，孩子也能很快理解。

三、游戏教学的运用策略

相关内容使之互相联系和情景化的策略。通过创设情景，使学生有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。如：在教学生句型I take it时，我就设计了这样一个情景：超市里面陈列了与学生日常生活有关的物品，让学生自由地去购物，再请一位能力强的学生当营业员。买好了物品付款时对营业员说“I take it ”。学生通过反复听、看、说、担任角色对练，熟练掌握了句型。

全体性策略。素质教育是面向全体学生的教育，让每个学生成为游戏的主体，让他们在教师的指导下积极地活动。教师在指导学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每个学生人人参与，要注意尽量安排集体游戏。比如在复习课上，组织学生以小组为单位，用英语描述某一动物的特征：It is an animal. It is very big. It is grey. It has got a long nose.然后再由其他小组的学生猜：What is it？ 在这个活动中小组内的学生群策群力，把自己熟悉或喜爱的动物用英语描述出来。既培养了学生的群体意识，合作精神，又培养了学生综合运用语言的能力。

针对性策略。教学游戏不同于一般的游戏，是为教学服务的，所以要有很强的教学目的性，要根据教学内容和教学目的的需要进行设计，这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。如牛津英语1B教授单词：farmer， teacher， policeman， driver， cook， doctor…及句型及Are you a…？Yes， I am. No， Im not.我设计了这样一个游戏，请一位小朋友上讲台把我出示的卡片单词，利用自己的身体语言表演出来，并问：What am I？其余学生猜：Are you a…？如猜錯了，该学生就回答：No， Im not.其余学生继续猜，如猜对了就回答：Yes， I am.在猜职业的活动中，学生不断地重复使用所学的新单词和句型，在不知不觉中掌握了表示职业的单词，有效的巩固了学习的新知识。

四、游戏教学的作用

游戏是儿童认识和理解世界的独特方式。在小学低年级，能够使学生产生愉快体验的学习，才是最佳状态的学习。将游戏机制引入教学不是游戏与教学的简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。

有利于掌握知识和技能。40分钟的一节课，单纯的进行英语单词或句子教学，不仅显得很枯燥乏味，而且学生掌握知识的效果也不理想。我曾经在课上也尝试过，一节课的前20分钟仅让三年级一个班的学生跟读8个单词，20分钟后我抽学生读，四分之三的学生只能准确读出5-6个单词，仅仅四分之一的学生能够8个单词全部掌握。而且我发现，在读单词的过程中，有些学生渐渐地有点心不在焉，读的时候嘴巴在动而眼睛不知道看到哪里去了。而在另一个三年级班，前20分钟里也是教授8个单词，但是使用了几个小游戏穿插在里面，所得的效果与前面的结果几乎相反。同时，学生还能准确得将单词运用到句子中，达到了预期的效果。

【参考文献】

[1]刘洁.新课程小学英语有效教学之我见[J].中国校外教育，2010（3）

[2]毛东方.说学逗唱，巧记单词——浅谈小学英语单词教学[J].科学大众（科学教育），2010（9）